浅谈教学媒体在初中物理教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈教学媒体在初中物理教学中的运用 现代教育技术正在推动一场新的教育革命，现代教育技术的一个显著标志是媒体在课堂教学中发挥着重要作用，没用现代媒体的参与，就谈不上现代教育技术。因为现代教学媒体的应用，不仅改变了传统的教学方式和手段，同时也使教学内容、教学形态、教学方法发生了重要变革，她以其形象性、直观性、便捷性和科学性深受广大师生的喜爱。而物理是一门以实验为主的科学，物理教学具有实用、有趣的特点，在教学中如能利用投影、电视以及计算机CAI等手段记录、传递教学信息，将能轻松激活课堂教学，创设出一个和谐高效的课堂氛围，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得到充分开发，提高课堂教学水平，获得良好的课堂教学效果。 一、借用投影和幻灯可以提高实验效果。 投影以显示文字、数字、简表、简图、模式图见长，可以书写，使用方便，它可作为提纲导引式讲授的主要媒体。教师深入浅出的讲授与显示投影的配合，可以显著提高教学效率，但要注意避免单纯“读投影，念投影”等不适当的媒体使用法。再用幻灯显示彩色逼真的图片，可大大增强教学的直观性、形象性和感染力，产生相互补充、相得益彰的效果。 在物理课堂教学中，有些演示实验教师在讲桌上做学生观察不清楚，如果借助于幻灯和投影，实验效果就会大大改观。如：在《磁场》这一节的教学中，“磁场”本身对初中学生来说就是一个较抽象的概念，为了让学生理解磁场在磁体周围空间的分布情况，教师常用铁粉、玻璃板、条形或蹄形磁体来演示条形、蹄形磁体周围磁感线的分布特点，但在讲桌上演示，学生在台下很难看清楚实验现象和结果。如果我们采用幻灯和投影仪，将实验操作过程投影到银幕上，效果大大改观，学生能清晰看到实验过程和现象，对条形、蹄形磁体周围的磁感线分布有一个形象的了解，加深了学生的映象。那么其他的演示实验如磁场的方向、电流的磁场等也可采有以上方式，同样能获得较好的效果。 二、借用电视录像，可以突破难点，提高认知水平。 电视录像以其标准的读音，精练的语言叙述，清晰的图像和动态过程为教师所喜爱，在适当时候放些电视录像对物理教学会起到事半功倍的效果，我在教学中偶而采用电视录像来进行教学，如初中第一册物理《浮力》、第二册物理《火箭》、《串联电路和并联电路》等通过电视录像，教师适时点拨，对扩大学生知识视野，提高学生分析理解问题能力，帮助学生掌握重点，突破难点等方面都有较大的帮助。 三、借用CAI课件能创设一个和谐高效的课堂氛围，充分开发学生潜能。 多媒体课件制作过程需要各方面的人员，如要有较高理论水平的学科研究人员，有丰富教学经验的教师，甚至有美术、音乐教师和计算机专业人员参加，也可以说每一个多媒体课件制作过程都凝聚着集体的智慧，但如果我们恰当地使用这些有着集体智慧的课件，就会大大提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。 （一）在课堂引入中使用CAI课件可以创设情境，激发兴趣。 利用CAI课件创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，能激发学生对新受知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。如：在讲《同一直线上二力的合成》一节的引入时，课件连续播放①提水，②拉车动画片断。设置问题：两个小孩的力“F1、 F2”与一个大人的力“F”，它们之间存在什么关系？从而引入课题。又如在讲《压力和压强》一节的引入时，课件播放：在茫茫的雪原上，有上步行艰难，身陷雪中，有人双脚踩在滑雪板上快速滑行。设置问题：步行的人易陷入雪地，而滑雪者双脚踩在滑雪板上不会陷下去，为什么呢？这就是有关压力和压强的知识，从而引入课题。进入上述情景中的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有极大的学习欲望和情绪，起到创设情境，激发兴趣的效果。 （二）在课堂教学中使用CAI课件，充分突破难点，加深映象，愉快记忆。 物理是一门应用性、综合性很强的科学，但有些知识不能通过正常的演示实验和学生实验来进行探究，单凭课堂讲授，学生感觉抽象难以理解，利用CAI课件，通过一些直观性的情景创设一个由浅入深由感性到理性的认知过程就会达到较好的效果。如：《分子动理论的初步知识》中，蓝色的硫酸铜溶液与无色的清水之间的扩散实验；固体铅片和金片之间的扩散实验等它们需要短到几天，长到几年的时间才能看到实验现象。如果采用CAI课件，让学生直观的在几分钟内看到实验过程与现象，通过动态的演示，就能使学生弄清除了气体之间存在扩散以外，液体、固体之间同样也存在奇妙的扩散现象，大大提高学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解。又如在《内燃机》一节中，讲汽油机的工作过程时，如果只利用模型教具，一是可见度小，并且与实物结构差距大；二是缸内气体的温压变化无法展示，而整个过程记忆分量较大，学生学习起来耗时费力，利用动画课件，既可展现逼真的的实物外型，又能看到汽缸内的各种实况，我们把真实发电机的马达