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高中美术欣赏中整体思维能力的培养 　摘要：高中美术欣赏采用教学案例，把它放在整体性思维训练的层面上，主要培养学 生的整体思维能力，主要 方法 有标志设计、利用教材运用阅读的方法、在美术作品的欣 赏中培养。 　　关键词：整体；标志；《六君子》；建筑；阅读 　　高中美术欣赏既难上，又好上。难是因为高中生的学业压力和美术的“多余” ，从上到 下没人重视，好上是因为 艺术 的海洋浩瀚，随手拿出一件美术精品能让人大开眼界，启 迪心智，感受人类伟大的创造能力。 　　我从 1999 年从事高中美术欣赏教学，第一年照本宣科，按教材的 内容 与顺序，一 课一课讲解，这课堂是无法组织教学的，因为欣赏内容与学生的生活太有距离。后来两年 就只运用了教材的提纲框架，自己选择内容，选择身边的花草树木，山脉，校内外建筑， 用速写的方式来展现和让学生参与表现，课堂就生动活泼了。在实践中感受了美，感受了 生活中不曾发现的美。在后来再把教材补充进来，一学期的时间里，用三分之一的时间把 教材用浏览的方式阅读完。每节课前 6、7 分钟，学生运用略读，跳读，精读，检索等阅 读方法找出关键词，最后师生一起概括梳理一下，文章的整体结构就清晰呈现。活学活用 ，不盲目地相信教科书，把教科书中的知识揉碎了，放到生活中去，把生活中找到的美用 书中的 理论 去提高与整体概括。 　　下面就我在多年的工作中，比较成功的欣赏教学案例，把它放在整体性思维训练的层 面上，整理出来，与同行探讨，使得高中的美术欣赏能更有成效。 　　一、标志设计中的整体思维 　　(一)简单得出奇，准确率又出奇低的奥运会五环 　　让学生自己在白纸上画出五环，五个圆的位置关系正确的学生不超过 15 ％。学生能 够再认五环。但在记忆中要回忆再现出来，是更高的层次，需要 分析 与综合的思维过程 。精彩的整体性思维的考验在色彩上。给出红黄蓝绿黑，让学生写在对应的圆上，基本上 没有正确答案。有了美是整体平衡的，学生就知道这色彩是不能随便摆放的。并不是有色 彩、色彩多就是美的。色彩的轻重感是黑色最重，红蓝次之，黄绿最轻。然后让学生有意 识地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中间，红蓝放两边，黄绿放下面。有了均衡感还要 有第三个层面上的整体感，上面的红要与下面的黄对角线呼应的方式放置，同样蓝绿要对 角放置，才能是平衡的整体美的一个标志。这个标志的作用是三个步骤，层层递进让学生 重视自己的观察，建立美的事物是要符合整体的原则。用整体的眼光去分析身边的事物。 　　(二)四大商业银行的标志设计 　　工商银行与 中国 银行的标志超级简单，让学生画出来，准确率也不是很高，可能是 少得令人吃惊。农业银行与建设银行就不要让学生画了，因为这是不可能的任务。但是是 培养整体观察与整体思维训练的极好的案例。以建行的标志为例，首先是思维的分析概括 过程，把缺口忽略，概括为一个圆正中切掉一个正方形，正方形 45 度角放置。然后是条 理清晰地作出缺口：把正方形的对角线水平向右延长，把正方形的右下方的边向右上延长 ，在圆环上切除一个三角，然后在正方形的右上的圆环上约中间位置画一条正方形的右上 边的平行线。这个思维过程与条理清晰的绘画过程，是一个整体思维的过程，条理层次是 整体思维的一种表现。有了分析和综合的思维过程，这个被观察过的物体就能够被回忆出 来而不是仅仅只能再认。 　　(三) 日本三菱(mitsubishi) 　　让学生画一下三菱标志或者三个菱形，简单的练习学生参与的热情还是很高的，也能 组合出不少漂亮的标志，但是三菱标志很少能画的标准。画法与过程都体现出不整体，三 个菱形，一个一个地画完组合起来，组合起来就不整体，表现为不能平正，不能体现三菱 工业 的严谨精密。观察思维的整体与画法的整体应该如下：观察 分析 这个标志，整体归 纳概括为一个大三角形，水平放置，端正稳定。画法的整体就体现在只要在三角形内画三 角形三条边的平行线，切割三角形得到三个菱形。整体观察与整体的描绘 方法 体现在一 个严谨简练的标志图形中。 　　二、利用教材运用阅读的方法培养整体思维能力 　　今天高中美术欣赏选择的湖南美术出版社的《美术鉴赏》象散文，散的就象看画报杂 志，而不是一本书的概念。与以前的人民 教育 出版社的不是一个层次，美其名曰符合 时 代 特点与高中生水平。那么就只能说明这个时代的浮躁与浅薄，并低估了高中生的水平 。如果是为了符合浅显的知识容易组织课堂教学的目的，这是极端错误的，学生自己都能 看懂的书，老师拿来讲解是多余的，有高度的文本才会有价值来阅读讲解。美术学科不要 把时间太浪费在教材上，我只把教材运用阅读的方法用一个学期三分之一或四分之一的课 时