高效课堂教学规程.doc

高效课堂数学学科课堂教学基本流程 按照《滦南县初中高效课堂教学规程》的要求，结合初中数学学科特点，制订数学学科课堂教学流程。 一、创设情境、引入新课（2～3分钟） 情景的创设要体现教学的有效性。情境创设的原则是：“到位不越位，帮忙不添乱”。对于一些教学内容，也可以采取开门见山的方式，直接导入新课。 说明： （1）教师的语言要简洁，富有激情，能激发学生对本节课知识的学习欲望。 （2）学生要做好课前准备，迅速融入课堂，积极思考教师提出的导入问题。 二、自主学习环节（10～15分钟） 1．学生带着问题阅读教材，有目的的自主学习和解决本课所涉及的基本知识内容。使学生达到对基础知识的初步感知，此时学生的学习以独学为主，对学和群学为辅。 说明： （1）教师要对自主学习的内容、要解决的问题、所用时间作出预设，同时向学生提出自主学习时要思考和解决的关键问题，以不超过4个为宜。通过完成问题，达成指导自学、帮助自学的目的。 （2）教师要巡查各学习小组的学习情况，了解学生的自学进度、疑难，通过关注关键学生把握全局，要关注学生是否按要求自学，防止个别学生不自学或自学中一碰到疑难问题不独立思考就展开讨论，保障学生的自主学习独立、有效、有序。 （3）学生要明了教师提出的自学内容、方法和时间等要求，注意把握时间和自学速度。 （2）检测读书成果，问题宜设计成简单题，内容是本节知识所涉及的基本概念、基本方法等。通过问题解决，反馈学生学习情况，提出并引入合作、探究学习的内容。 说明： （1）测试题的设计应遵循低起点，小台阶的原则，具有层次性、递进性、激励性，问题宜控制在3～4个左右。通过完成问题，达成检测自学状况的目的。 （2）教师要巡查各学习小组的学习情况，了解学生的学习进度、疑难，通过关注关键学生把握全局，并根据自学情况选择和确定下一环节来完成的学习任务和内容。 （3）学生要按老师的要求完成检测内容，学生不能独立完成的的问题，小组长应组织好本组同学的对学和群学，以帮助学困生完成和掌握最基本的学习内容，必要时还可以寻求老师的帮助。 三、合作探究环节（20～25分钟） 1．提出合作探究的内容和要解决的问题，题目的选择要适合本节课内容，注意习题的层次性，问题要符合数学知识的一般呈现规律，是本节知识的基础应用问题。要组织好学生的对学与群学，通过对学、群学，让各小组进行充分交流，生成最佳问题解决方案。 说明： （1）教师对学生合作探究的问题要有预见，在重难点处设置问题，题量宜在2～3个，旨在对学生的学习方法进行指导，对学生的思维能力进行培养。 （2）在此过程中，教师要不停地巡查，了解学生存在的疑难问题，提示组长如何组织好讨论交流，及时点拨学生思维。 （3）要注意发挥学习小组长的作用，小组长有权利组织本小组群学时是否要求助并得到教师的帮助。 （4）学生要积极且有秩序的参与小组讨论和交流，学会表达、注意倾听，出现不同意见和争议后，组长可进行总结性发言，并达成本组共同观点，或求助于老师加以解决。 2．适时聚焦、展示，并通过教师点拨形成科学、规范的问题解决办法或格式，从而形成数学方法。同时可提供适当的拓展训练问题（1～2个即可），以此提升学生的学习能力，检查学生是否能够灵活运用新知识，但应注意对学生的分层要求（那些学生必做，那些学生选作，那些学生可以不做）。实际上，这一过程是需要师生共同完成的过程，要求学生总结，教师点播、补充完善。 说明： （1）教师要充分考虑各学习小组的情况，预见并有如何指导聚焦、展示的预案。 （2）要营造良好的氛围，使展示的学生敢于表达、倾听的学生敢于质疑。 （3）较难问题教师可做适当的点拨和讲解，点拨的内容应当是学生中存在的主要问题。 （4）对参与合作交流不主动、不积极的学生要全面掌握，并思考解决办法。 （5）学生的小展示一般在座位上讲即可，需要聚焦的重点、难点，则要求学生走上讲台展示。展示的学生要大胆自信，表达清楚，敢于应对质疑，倾听的学生，应善于听取，大胆质疑，形成自己的观点。 四、归纳与小结（3～5分钟） 可教师、可学生或师生共同来完成。对概念提倡教师做总结，因为教师比学生站的更高，可以指出知识在今后的应用，对于方法、技巧提倡学生做总结，便于学生对数学方法的掌握和归类。 说明： （1）教师对教材的把握应准确到位，课标和考点熟烂于心。对本节侧重的能力培养心中有数。 （2）学生要认真听讲，做好笔记，形成、更新知识网络。 五、作业（1分钟） 作业题来自课本或补充课本以外的内容，主要检查学生所学知识的掌握情况，以便查缺补漏。题量要适宜，并随着课堂教学改革的不断深入而减少题量，直至逐渐取消作业。 说明： （1）教师选题宜精不宜多，题目的选取旨在达成反馈该课学习效果的目的。 （2）学生要认真完成作业，形成技能，提升解决问题的能力。 总之，教学过程中要体现“