识字3 《口耳目》教学设计（部编版小学一年级语文上册第一单元）.docxVIP

部编版小学一年级语文上册教学设计 PAGE4 / NUMPAGES4 识字3 《口耳目》教学设计 教学导航 【教学目标】 1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重难点】 教学重点：借助图画识记生字。 教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解坐、立、行的规范。 【课时安排】 2课时。 教学过程 第一课时 一、联系实际，认识器官。 教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。 揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。 板书课题，齐读课程。 二、借助课件，认识生字。 1．学习“口”。 出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。 指名说说“口”。（口就像人张开的嘴巴。） 认识“横竖”。 （1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。告诉学生“横竖”是一笔携程。 （2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。 （3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。 （4）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能） （5）要求学生用“口”组词并造句。 （6）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。 2．学习“耳” （1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。 （2）指名说说“耳”像什么。（耳就像人的耳朵） （3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。 （4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说耳朵的功能） （5）要求学生用“耳”口头组词、造句。 3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。 （1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。 （2）指名说说“目、手、足”分别像什么。（目就像人的眼睛；手就像五指伸张的样子；足上半部分像膝盖，下半部分像脚、小腿的形象） （3）学生在“写汉字”软件里学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。（在教学“手”时，相继认识“撇”和“弯钩”这两个基本笔画） （4）引导：我们的眼睛、手和足又能做哪些事？（学生练习生活实际，说说眼睛、手和足的功能） （5）指一组学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。 三、游戏巩固，加强记忆 1．“指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器官。 2．“找一找”游戏。 （1）教师将“口、耳、目、手、足”的生字卡片发给学生。 （2）教师举实物卡片，学生用手中的生字卡片与之相对，并读出卡片上生字的读音。 （3）指名读生字，开火车读生字。 3．“连一连”游戏。 （1）课件出示“口、耳、目、手、足”5个生字的实物图片、象形字和简化字。 （2）师生合作，将图片、象形字、简化字用直线连起来。 四、课堂小结 教师：同学们，这一节课你有什么收获？ 学生交流本节课的收获。 教师表扬表现好的学生。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 教师：今天，老师请了几位客人来我们班做客。他们是谁呢？他们有时候像“松”，有时候像“钟”，有时候像“风”，有时候像“弓”，你能猜出他们是谁吗？（教师边说边放课件，展示松、钟、风、弓的图片，并伴有《中国功夫》的背景音乐） 学生猜一猜，并说一说理由。 导入：这节课，我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。 二、学习生字，练习姿势 出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。（教师范读，学生跟读） 学习“站如松、坐如钟” 1．正确的站姿。 （1）指名学生做一做“站”的动作。 （2）认识“站”。 教师提示：“站”是由两个字组成，左边一个“立”，起立的“立”；右边一个“占”，“站”就读“占”的音。“站”有站立的意思。 （3）出示教材中左边的插图，让学生直观感受正确的站姿。 教师强调：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。 （4）全体起立，练习正确的站西。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。 2．正确的坐姿。 （1）要求学生全体坐下。 （2）认识“坐”。出示“坐”的象形字，让学生说一说“坐”与象形字的相似点。 教师提示：坐就像两个人在土炕上盘腿而相对 （3）出示教材中右边的插图，让学生直观感受正确的坐姿。教师强调：“坐如钟”的意思就是坐着要像钟那样端正。 （4）全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟、身子正、腿并拢、手放平。 学习“行如风，卧如弓”。 引导：那么正确的走姿和睡姿又是怎