《文言文二则》教学设计及教学反思.pdfVIP

教学目标 1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点 正确朗读和背诵课文。 教学难点 能参考注释读懂每句话的意思。 第一课时 教学目标 1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。 2. 结合注释理解词句的意思。 3.探究学习，体会人物心理。 教具准备 课件 教学设计： 一、课前朗读，感悟友情 1. 出示一组表达友情的古诗句：【课件 2】 海内存知己，天涯若比邻。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 春草明年绿，王孙归不归。 2. 学生读，谈体会。 二、谈话导入，走进课文 1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式， 用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深 厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。 2. 补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文 化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝， 它们都是以文言文的形式记载下来的。 我们要传承民族 的瑰宝，就要学好文言文。 3. 出示【课件 3 ：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。 三、读通读顺，感知课文 1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍 2. 自由、大声读课文，至少读 3 遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 3. 古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4. 教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。 5. 学生再次自由朗读课文。 6. 点名读，齐读。 四、初解知音，理解课文 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说 “绝弦 ”的意思。 （预设答案：再也不弹琴了。） 2. 课文中还有哪些地方提到了 伯牙绝弦“ ”？ （预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。） 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ （预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。） 3. 从 “鼓 ”字引导，学生说说理解文言文的方法。 4. 当我们深入课文的时候， 会对课文有更深入的理解， 再读读课文， 想想哪些地方你读懂了， 哪些不懂的可以和同学交流。 5. 预设交流 (1) 我读懂了 “伯牙鼓琴，锺子期听之 ”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。 师：读了这一句， 同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗 ?我们看下去就 懂了。 (2) 我读懂了 “方鼓琴而志在太山 ”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山， 琴声里就会出现高山 …… （板书：伯牙鼓琴 锺子期听） 师：锺子期说的 “善哉 ”什么意思？ （很好，很棒！） 师：这里的 “善哉 ”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 (3) 我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。 (4) 我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。 6. 假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由 发表意见。） 五、拓展延伸，升华情感 1. 引导升华，拓展探究。 （1 ）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江 河吧？还会有哪些景色？ （预设答案：还会有 1 ：鸟语花香。 2 ：春天百花盛开。 3 ：冬天白雪皑皑。 ……） ②师：是啊，也许他的琴声还表现了 清风徐徐“ ”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙， 我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风── 生答： 善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。“ ③师：当伯牙鼓琴志在明月── 生答： 善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。“