四年级上册数学教案-2.2 三位数除以整十数｜冀教版 (1).docx

PAGE PAGE 1 《三位数除以整十数》教学设计 学校名称 课例名称 三位数除以整十数 教师姓名 学段学科 小学数学 教材版本 冀教版 章节 第二单元 年级 四年级 教学目标 知识与技能：会笔算三位数除以整十数商一位数的除法。 过程与方法：结合具体事例，经历估算和学习笔算三位数除以整十数的过程。 情感态度价值观：让学生积极参与数学学习活动，感受数学学习的挑战性和乐趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。 教学重难点 教学重点：会笔算三位数除以整十数商一位数的除法。 教学难点：经历自主探索笔算三位数除以两位数的方法的过程。 学情分析 本节内容是在学生学习了几百几十的数除以整十数的口算并熟练掌握的基础上进行教学的，通过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。四年级的学生已学习了三年时间的新教材，在学习的过程中，采用?“自主、合作、探究”的学习方式，学生容易接受新知。教学充分考虑学生的认知发展水平和已有的生活经验，通过多种方式呈现现实的问题情境，让学生在解决实际问题中的同时进行自主探索与合作交流。 教学方法 依据《新课标》的要求和学生的认知特点，我将主要采用谈话法、多媒体演示法、讨论法、迁移法、练习法来组织学生开展学习活动。教学时学生动手实践，自主探索，与合作交流是学生主要的学习方法。学生通过操作、观察、分析、交流中全面经历知识的形成过程。教学时，教师采用多媒体图片和动画相结合使学生理解起来更加直观，一目了然，学生在极其轻松的氛围下掌握并理解本节内容。。 教学过程 一、复习回顾 师：上节课我们学习了几百几十的数除以整十数的口算，同学们还记得吗，让我们一起来复习一下吧！首先我们来一个计算大比拼。 多媒体出示课件： （1）复习旧知，激情应答 80÷40= 90÷30= 100÷20= 400÷50= 540÷60= 640÷80= 学生认真作答 问题引入 20×（ ）＜85 60×（ ）＜206 40×（ ）＜316 学生认真作答 师：看来大家掌握的都不错，我们一起来进行新课的学习吧。 二、导入新课 (1)激趣引入，创设情境。(课件出示) 红星小学师生去参观航天博物馆。博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人，全校师生至少要分几批参观呢？ 学生 496 教师 27 思考并讨论： 合计 523 (1)“每批参观的人数不得超过60人”是什么意思？ (2)“至少”是什么意思，如何保证“至少”？ (3)试着估计一下 老师提前把制作好的自主学习单发放给各组组长，上面提示学生需要注意的关键点，各组思考讨论并试着估计以上问题. 【 设计意图：通过具体的情境引入新课，使学生既感受到了数学与生活的密切联系，又激发了学生探究的欲望，让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，为学生创设了良好的学习氛围。】 师：谁来说说你们组的讨论结果？ 生：我觉得是8批， 因为60×8=480（人）,523-480=43（人）,8+1=9（批） 我的想法是：523里面最多有8个60，先保证前八批里面为60人，剩余的人在组成新的一批，总共9批。 同学们回答得都很好，你能不能尝试列竖式计算？?学生独立用竖式计算，计算后小组内交流。 老师带领大家一起书写竖式的计算过程，并提出问题，商8为什么写在个位上？ 生：因为523里面最多有8个60，是8个，所以写在个位上。 师：这就是我们这节课中三位数除以整十数商是一位数的比算除法，你们能总结出它的除法法则吗？各组交流并讨论一下。 生1：三位数除以整十数商是一位数的比算除法时，商要写在个位上。 生2：余数要比除数小 最后老师展示归纳总结的结果，学生大声齐读。 三、强化训练，知识巩固。 如果老师把上一例题改为全校师生523人去参加植树劳动，如果每70人为一组，最多够分几组？ 重点理解“最多”的含义。 学生完成后教师组织交流学生的想法，重点强调商的位置，余下的33人不能组成新的一批，考虑实际情况，33人不能完成70人应该承担的劳动任务。 师：通过这两道题，你发现至少和最多的意思相同吗？有什么不同吗？ 像第一个题中剩余的43人应该组成新的一批，不然的话这43人便不能参加博物馆，所以在商的基础上再加一，这就叫“进一法”。第二题中剩余的33人不能组成新的一组，因为他们不能完成70人应该承担的劳动任务，所以商是几就是几组，这就叫做“去尾法”。所以在做题时，我们要根据实