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古典时期的教育 古风时期 斯巴达教育（军事化色彩、国家事业、体格检查、女子教育） 教育特点：教育完全由国家控制；实行严格的体格检查制度；重视女子教育 教育目的：培养坚韧不拔的战士和一个绝对服从的公民 教育内容：五项竞技（赛跑，跳跃，摔跤，掷铁饼和投标枪） 4，18岁公民进入青年军事训练团学习，年满20岁开始实战训练，30岁获得公民资格 雅典教育（和谐发展、公立与私立并存、对女子教育不够重视） 教育特点：有等级性；公立与私立教育并存；体智德美和谐发展；不重视女子教育 教育目的：培养身心和谐，既美且善的人 2，7岁前，家中由父母养育；7岁进文法学校（读写算）和弦琴学校（音乐，唱歌和朗诵）；13岁，留在文法或者弦琴学校，一方面体操学校（角力学校）；15、16岁，国立体育馆（三艺：文法、修辞、辩证法）18-20岁，青年军事训练团，20岁获得公民资格 古典时期 智者派（普罗塔哥拉等人） 1、智者，指以收费授徒为职业的巡回教师。 2、智者共同的思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。是一种朴素的人本主义的价值取向 贡献：对教育实践促进-1、以钱财不以门第为条件，推动了文化的传播，又促进了 社会的流动。 2、拓展了学术研究的领域，扩大了教育内容的范围，“三艺”最早是由智者提出的。3、提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育 4、教育工作开始职业化 对教育思想促