关于语文的课前三分钟.docVIP

　　 　　篇一:《浅议课前三分钟在语文教学中的意义》 　　浅议课前三分钟在语文教学中的意义 　　语文教学主要是培养学生对语言文字的运用能力。这种能力包括听、说、读、写四个方面。课前三分钟在语文教学中对提高学生的听、说能力有很大的帮助。所谓语文课前三分钟，就是每天语文课前，利用三分钟左右的时间，通过一至二名学生先登台演说，师生再加以点评的训练方式，提高学生的口语交际能力。 　　一、提出课前三分钟的背景 　　农村学生的听、说、读、写能力普遍落后于城市学生，尤其是听说能力。我们在教学中不难发现课堂上，学生不善于沟通，不积极参加讨论，不理解的地方不主动向人请教，看不到别人的优点。在社会交往中，不说普通话，仪态不够自然大方，听别人说话时抓不住要点，也不敢发表自己的意见。登台演讲时，胆怯、拘束，组织语言和表达的能力较差。这些都是语文老师值得关注的。 　　《义务教育语文课程标准》在 “前言”部分提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字的运用包括生活和学习中的听说读写活动”。语文课程基本理念在全面提高学生的语文素养中指出小学生要具有适应生活需要的口语交际能力。新课标在“课程目标与内容”部分第9条提到小学生要“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。 　　对此，我在语文教学中搭建了一个口语交际平台——课前三分钟。每天语文课用三分钟左右的时间让学生轮流上讲台口述自己的所见所闻，所思所想，所感所悟。倾听他们的心声，感受他们的喜怒哀乐。 　　经过实践，我认为课前三分钟对实现语文课程的基本目标，提高学生的语文素养有重要作用。 　　二、课前三分钟的作用 　　1、课前三分钟提高了学生的心理素质，为学生树立了自信心。很多同学在课堂上不敢举手发言，是他们缺乏自信。举手需要胆量，胆量来自于自信。准备发言是内心挣扎的过程。举手代表了自信。很多同学在台下发言时还比较大方，可一到上台讲话时却低着头，不敢看台下的老师、同学，双脚发抖，手也找不到地方放，控制不住说话的速度，把握不住说话的语气。记得我们班尹佳第一次上台讲话时，手指一直拽着衣服的两角，僵硬的两只手将衣服拉扯得很不对称，连身子也变得有些扭曲。她第二次上台时从容多了。脸也不红了，双手捧着一本作文书，半侧着身子向同学们介绍书名、作者，还有感情地为同学们朗读了一段。课前三分钟为课堂上不敢举手的同学破了胆，帮助他们克服了内心的矛盾，让他们在犹豫不决之间树立了自信心。 　　2、课前三分钟关注到了每一位同学。课程基本理念在全面提高学生的语文素养中指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。平时的课堂很难关注到每一位学生，学生之间存在个体差异，平时由于反应较慢、胆小、缺乏自信的这部分学生在课堂上得不到发言。课前三 　　分钟关注到了这部分学生，为他们主动发言创造了机会，弥补了课堂上“后进生”没有“席位”的空白。杨兴涛同学在平时的课堂上没有发言的机会，哪怕是一个简单的问题，总是有人会抢在他的前面回答。课前三分钟第一轮结束，全班28名同学都上了讲台。他也终于有机会上台讲两句。“昨天读了《詹天佑》这一课，我知道詹天佑是一个爱国的人，也是一个杰出的工程师。”就是一句话，杨新涛讲完后像做了一件什么大事一样，长长地吐了一口气。如果没有课前三分钟，这句话可能会烂在杨兴涛同学的肚子里，圧得他一辈子喘不过气来。 　　3、课前三分钟提高了学生的应对能力、演讲能力。在社会交往中，随机应对是一种必备的能力。临场发挥，随机应变是口语交流的最高境界。没有经过一番的磨练是做不到的。新课标针对口语交际在第四学段的目标与内容中提到“注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。”演讲是一门语言艺术。它既需要较强语言组织能力，有需要较强的表达能力，只有把内容和形式巧妙地结合起来，才会有感染力和说服力。9月17日（星期一）课前三分钟进行到第三轮。当天的课前三分钟，按照我的要求，王艳琳临场根据10分钟前杨校长作的国旗下演讲，神情激动地谈了自己的感受。王艳琳最后高举着右臂，铿锵有力地向同学们发出号召“抵制日货！好好学习！报效祖国！”当时，同学们没有鼓掌，而是异口同声地回应“抵制日货！好好学习！报效祖国！”王艳琳如果不是经过了两次上台的磨炼，她不可能临场有这么大的号召力。 　　4、课前三分钟是一种教学资源，可以增进了师生间的理解，促进了班级的团结。课前三分钟犹如演讲会，同学们的所见所闻，所思所想，所感所悟在讲台上得到展示。这是一种课堂资源。在新课标中提到“语文课程资源包括课堂教学资源和课外