识别危险行为好.pdf

识别危险行为 指导思想与理论基础：为了使学生更好地分辨日常生活中的安全行为与危险行为 的区别，从而养成安全行为的习惯。 教学背景分析：本课是建立在学生已对预防艾滋病基本知识掌握的基础上开展 教学活动，教学方式以讨论和情境再现为主，教学中需要充分调动学生的参与自 主性，并掌控好课堂气氛，尽量常设和谐、积极、民主的课堂气氛。 教学材料清单：纸质教案、投影仪、电脑设备、纸质卡片数份 教学效果评价设计： 学生评价： （1）学生是否学会判断安全行为与危险行为； （2 ）学生是否在日常生活中坚持安全行为。 教案使用建议：尽量启发学生多参与活动，选取语言表达能力较强的学生积极引 领发言。 一、教学目标：　 1. 知识目标： (1)了解艾滋病的危害。 (2)了解并判断日常生活中与艾滋病传播相关的安全行为和不安全行为。 (3)纠正常见的认识误区,如“蚊子叮咬会传染艾滋病”等。 (4)了解歧视对艾滋病防治工作的影响。 2. 能力目标： (1)参与关于日常生活中与艾滋病有关的危险行为的调查并交流，培养收集、 分析资料的能力，合作能力及语言表达能力。 (2)培养学生识别危险行为的意识，提高预防艾滋病的警觉性，增强自我保 护能力。 (3) 培养学生将高危行为转为低危或无危行为的意识和能力。 3. 情感目标： 培养学生珍爱自己和他人生命的情感，能够正确对待艾滋病毒感染者和艾滋 病人帮助学生树立正确的行为意识，选择科学正确的生活方式。 二、教学重点： （1）判断行为的危险程度。 （2 ）培养学生如何规避危险行为。 （3 ）训练学生如何将高危行为转化成无危行为的能力。 （4 ）消除学生对日常现实生活中正常交往行为的恐惧心理。 三、教学难点 1、纠正常见的认识误区,如“蚊子叮咬会传染艾滋病”等。 2 、课堂讨论活动的组织与协调。 四、教学方法： 多媒体辅助教学法、 对话法、 讨论法 五、课前准备： 教师准备： (1)收集所有与艾滋病相关的材料，制作课件。 (2)分别写有“高危、低危、无危、不确定”的分类卡数份，每组一份 学生准备：以小组为单位，调查日常生活中与艾滋病有关的危险行为。 上网查找与艾滋病相关的知识。 六、课时安排： （一）总课时：1 课时（40 ／45 分钟） 　　（二）分组活动：分辨危险行为时间：20 ／25 分钟 　　 　　（三）分组讨论：如何坚持安全行为，规避不安全行为。 时间：18 ／18 分钟。 　　（四）本课总结：时间：2 ／2 分钟。 　　七、教学过程： 　　引导：艾滋病的传播是与人的行为密切联系的。艾滋病主要通过高危行为传 播，而一般 无危行为则不能感染和传播艾滋病。 下面我们就通过具体活动来判断哪些属于高危行为。 哪些是低危行为。 哪些是无危行为。 　　（一）判断危险行为与非危险行为（分组活动与讨论） 　　1、目的：通过活动与讨论使学生强化艾滋病预防相关知识，区分危险行为 与安全行为的区别。 判断日常生活中一般接触行为的危险与安全程度。 　　2 、教具准备： 　　 （1）分别将写有“高危、低危、安全、不确定”的分类卡分发给四个小组。 每组一份。 　　（2 ）将写有日常生活行为的小卡片数份，每组一份。 　　卡片内容： 　　 社交性拥抱、共同牙刷、共同餐具、输血、无偿献血、蚊虫叮咬、共同剪 指甲刀、在游泳池游泳、使用公用电话、共坐公共汽车、用未经消毒的器械纹身、 吸食毒品、共同剃须刀、共同牙刷、共同注射器、与艾滋病感染者同班学习、打 篮球、打喷嚏、人工呼吸。 　　3、具体步骤： 　　 （1）教师讲解：“高危”行为即有被艾滋病感染的高度危险（感染率较高） 的行为；“低危”即有被艾滋病毒感染的低度（感染率较低）的行为；“无危” 即不会被艾滋病毒感染的安全行为；“不确定”即无法确定是高危、低危或无危 行为。 　　（2 ）将学生分成4 个小组（每小组 10 人）分别将行为分类卡（高危、低危、 无危、不确定）和具体行为卡（日常生活行为）分到各组，并由每组选出一个代 表进行记录和总结，并主持本小组活动。 　　（3 ）将教室划分为四个区域，每小组由教师指定各自活动区域，让小组成 员展开讨论。 　　（4 ）请各组成员按各自按自己的理