第三十三章概率的计算和估计 教材分析.doc

第三十三章概率的计算和估计 教材分析 一、教学目标 1．在具体情境中理解概率的意义，能利用表格或树形图有条理地表示实验的可能结果，会求简单事件的概率． 2．通过实验，能获得事件发生的频率；根据频率的稳定性，会用频率估计事件的概率． 3．经历直观猜想、设计简单的实验、获得事件的频率、根据频率验证猜想的过程，能用摸球或用计算器模拟一些简单实验． 4．通过大量实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题． 二、教科书设计说明 1．本章的内容及其地位和作用． 本章是在第十九章的基础上，进一步学习用表格或树形图求简单事件概率的方法．通过设计模拟实验了解事件发生的频率，对事件发生的概率作出估计，为进一步学习统计与概率的知识和方法奠定基础． 2．本章内容在设计上突出了以下特点： 本章的问题情境有两类：第一类是学生比较感兴趣的摸球实验或游戏，如掷均匀的四面体或六面体骰子，转盘游戏，闯关游戏等；第二类是具有一定实际意义的问题，如抽签问题，调查出生月份等．这些问题大多数可以在实验结果等可能的假定下，直接计算事件发生的概率．但有些随机事件，或者概率计算过于复杂，或者不能直接计算概率，通常要进行重复实验，用事件发生的频率来估计概率． 计算简单事件的概率，关键是明确实验的所有可能结果是什么，并判断这些结果是否等可能发生，计算所有可能结果的总数以及事件包含的结果数．利用表格和图形有条理地列举实验结果，便于进行概率计算．有些问题很难进行实际调查或实验，可以利用号码球（卡片）或用计算器模拟实验． 从研究方法上，多采用合情推理．鼓励学生对事件发生的概率进行直观猜想，然后直接计算概率或通过重复实验用频率估计概率，验证猜想的合理性．这样有利于激发学生的学习兴趣，引起数学思考． 从内容的展现方式上，对于概率的计算问题，突出利用表格或图形等多种方式表示或列举实验结果．根据问题的引导，经历观察思考、一起探究、相互交流、归纳和概括的过程，形成解决问题的一般策略．对于概率的估计，大多以提出问题，引导学生进行直观猜想，通过设计模拟实验，收集并整理实验数据，获得事件发生的频率，用频率来估计概率的模式展开．然后让学生交流，表达自己的观点，消除一些错误的认识，形成正确的经验． 三、教学活动的建议 1．对于用列举法计算概率的教学，重在引导学生经历探索的过程，包括用适当方法表示实验结果，列举所有的实验结果，判断实验结果的等可能性，正确地计数并求出概率．通过设计大量学生熟悉而有趣的问题，让学生充分观察思考和讨论交流，发现规律，形成解决问题的策略．在这个过程中，使学生进一步丰富对概率的背景的认识，理解概率的意义． 2．对于由两个分实验构成的实验，可以借助树形图列举实验的所有可能结果，在等可能的条件下计算事件的概率，也可以借助树形图利用乘积求某些事件的概率．在教学中，要结合具体问题，引导学生在观察与思考的基础上发现一般规律，理解用这种方法求概率的合理性． 3．对于概率的估计的教学，重点是根据现有条件设计适当的模拟实验．课前要准备好实验材料，有的实验可以让学生在课前进行．课堂上要精心组织好分组实验、汇总数据、统计分析和学生交流．在活动过程中，让学生体会用频率估计概率的思想． 四、课时安排建议 33.1用列举法求概率 2课时 33.2概率树形图 2课时 33.3概率的估计 1课时 33.4几何概率 1课时 回顾与反思 1课时 合计 7课时 五、评价建议 1．知识与技能的评价． 要结合实际背景和解决问题的过程，关注学生对概率意义的理解及在理解基础上的应用．关注学生能否用字母、符号、表格和图形等清晰地表达求事件的概率的过程． 2．数学思考的评价． 对于学生发现问题、思考问题能力的评价，要关注学生在学习活动过程中能否积极进行独立思考；能否从不同角度提出问题、发现规律而形成猜想，并有意识地直接计算或设计实验验证自己发现的规律． 3．情感与态度的评价． 关注学生能否清晰条理地与同学进行交流．了解学生直观经验的合理性与局限性，关注学生能否通过活动澄清一些认识． 33.1用列举法求概率 教材说明 本节主要内容是利用表格和图形列举实验的可能结果，求事件的概率，选取的问题情景都是学生比较感兴趣的实验或游戏。教学中不能忽视试验的作用，因为，要使学生真正理解概率的意义就必须重视概率实验。教学时重在让学生经历观察思考、一起探究、相互交流的过程，包括用适当方法表示实验结果，列举所有的实验结果，判断实验结果的等可能性，正确计数并求出概率。 重点：掌握用列表法求简单事件概率的方法。 难点：了解概率的意义，探究抽签的公平性问题。 教学目标 知识与技能： 1．对于一