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　　 　　篇一:《乡村的夜》 　　摘要兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。高效的课堂教学就是要激发学生的兴趣，引发思维的“引爆点”，激发其求知的欲望。通过改进教学方法、引发疑问，调动学生学习的兴趣。1、在平淡无奇处引疑。2、于深层蕴意处引疑。3、于比较中引疑。 　　在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化 思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。 　　关键词 激疑 兴趣 高效 平淡无奇 深层蕴意 比较 引发疑问 　　邮编256651 　　激疑生趣，构建高效课堂 　　滨城区滨北办事处北城中学 张登红 王玉宾 　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力 。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。高效的课堂教学就是要激发学生的兴趣，引发思维的“引爆点”，激发其求知的欲望。在教学中，我紧紧围绕“趣”字做文章，取得了相当满意的效果。1、在平淡无奇处引疑。2、于深层蕴意处引疑 　　一、改进教学方法 渗透创新教学 　　教学有法，教无定法，贵在得法。怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。教师应根据学生好奇的心理特征，针对不同文章的特点，力求教学方法的多样化，让学生经常有一种新鲜感。如有的文章在学生自读初知课文大意的基础上，教师应指导学生反复诵读，使其在反复诵读的基础上领悟文章的深刻含义与优美的语言风格，而不一定加以具体的分析。教学《安塞腰鼓》，先引导学生反复诵读，自读，赛读、选读、品读等，使学生在读中体会它那恢宏的气势，铿锵的节奏，旷野的倾泻，带给我们力量的奔腾，生命的升华，使学生如临其境，心灵随之激荡；有的课文则由教师设计几个思考题，组织学生深入阅读后，展开讨论或辩论。有的课文则让学生扮演文中的某一角色，学生在“演员”的身份中展现了自我，产生了自信心和自豪感，学习语文的兴趣大增。总之，教学的形式是多样的，我们应根据不同文章，结合学生实际，采用有效的创新的教学方式 　　二、引发疑问，激发求知兴趣。 　　适时质疑，可以吸引学生寻根究底，激发学生的求知欲。 　　1、在平淡无奇处引疑。 　　许多课文乍看起来，似乎一目了然，平淡无奇，学生浮光掠影的读一读，不知其中的奥妙，常常兴味索然。如能在此时给学生提出问题，引发疑问，使学生见其自读之未见，闻其自学之未闻，学习兴趣定然倍增。如学习鲁迅的《社戏》一文，有这样一段，作者与小伙伴们看戏归航中偷豆的过程，学生认为这一段话再浅显不过了，遣词造句也普普通通。此时，我给学生提出这样的问题，“偷”一般意义上是残酷、自私、造人唾弃的行为，那么课文中的偷豆是好是坏呢？我们是不是该学习这一行为呢？引导学生从偷豆的“目的”、“偷谁家的豆”、“怎样偷的”等几个方面分析，这时，学生被几个疑问激起了极大的兴趣，经过思考和讨论才懂得课文中的偷反映了小伙伴们的热情，跳动着纯洁无私的心。 　　2、 于深层蕴意处引疑 　　典范文章中常常有许多曲笔、奇笔、神笔，往往蕴藏着极深的含义，若此事引发疑问，让学生发现其中的奥妙，学生就会兴趣盎然。如《社戏》的结尾“我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”。从小朋友们的反映看，戏并不好看，豆也实在平常，那作者为什么难忘呢？经过热烈的争论之后，学生认识到作者难忘的是戏前后的快乐氛围和与同伴们在一起时的感觉，不知不觉中，学生对课文的主题有了进一步的深入。 　　3、 于比较中引疑 　　如教学《孔乙己》时，有这样两个句子a、孔乙己便排出九文大钱b、他从破衣袋里摸出四文大钱。同样是些孔乙己从口袋往外拿钱的动作，为何一个用“排”一个用“摸”？并让学生试着表演这两个动作。经过热烈的讨论后，学生认识到前者是孔乙己虽然穷困潦倒，但仍要显示阔气的穷酸相；后者说明孔乙己已经潦倒到无法顾及读书人面子的地步，已经到了穷途末路。经过这样的比较，学生不仅懂得了“排”和“摸”的妙用，而且懂得了锤炼词句要和文章表达的感情色彩相