说课稿《滹沱河和我》.pdfVIP

《滹沱河和我》说课稿 　　各位评委老师上午好！我此次说课的题目是语文河大版 八年级上册的第二课《滹沱河和我》，下面我将从说教材、 说目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书 设计和说反思几个方面对本课文进行说明，不当之处，敬请 指正　。　 一、 说教材： 1、 教材的地位和作用分析 本单元以“乡土情思”为核心，单元目标为：（1）、感受作 者的思乡情怀，探究写作技巧。（2 ）、了解家园之思的文化 内涵以及它对人的精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个 人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。（3 ）、了解不 同题材的作品表现同一题材的方法。教学重点是引导学生把 握课文深刻的思想内涵，体会作者的思想情感。前一篇是鲁 迅的小说《故乡》，通过现实中的故乡和记忆中的故乡的“变 化”描写，揭示了社会问题，抒发了作者对故乡复杂而真挚 的情怀。《滹沱河和我》是本单元的第二课，是一篇叙事散 文，通过我与滹沱河关系的发展过程，抒发了作者热爱家乡 的感情，本文也在本单元中占有重要的地位，学好这一课可 以更好的激发学生热爱家乡的情感，让学生找到赞美家乡的 突破口，出现灵感的火花。文中写作技巧有正面描写与侧面 描写相结合，动静结合，比喻和拟人等修辞手法的运用，为 学生的单元作文描写家乡的变化提供了很好的借鉴。《滹沱 河和我》主要内容是关于滹沱河“我”共见到三次。第一次“我” 只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到 了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退 去，我又见到袒露无疑的沙石。从中可以感受到“我”对滹 沱河由失望、悲伤——害怕、敬畏——崇敬、热爱的情感变 化。 2 、说教材的处理 我先用七年级上册学过牛汉的诗歌《根》来导入，这样利于 学生认识到一个人的成长离不开家乡文化内涵的滋养，利于 作家作品常识的系统与整合。根据课程标准总目标中“能主 动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这一要求， 我设置了学练结合这个环节，在同学们品读文章妙处之后， 让同学们借鉴本文的描写方法写日记，达到学以致用，读写 结合的目的，同时降低了单元作文的难度，为单元作文积累 了写作素材和经验。 二、说教学目标　　 根据《语文课程标准》对散文学习的具体要求：语文学习应 注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 结合单元教学目标和学生的特点，初一已经学过散文，有一 定的阅读分析能力和写景习作基础，我制订了以下的教学目 标: 1、知识与能力：了解滹沱河和 “我”的特点，整体感知课 文内容。 2 、过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通 过质疑、讨论、交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟、 体会、欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。 3、情感态度与价值观：在对语言的品味、感悟过程中，让 学生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自 己家乡的热爱和赞美之情。 三、说重难点 （1）、教学重点：揣摩语言文字，整体感知全文内容，让学 生体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己 家乡的热爱之情。 根据《课程标准》中的要求：在通读课文的基础上，理清思 路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能 提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、 解决疑难问题。品味作品中富于表现力的语言。 了解常用的 修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 我运用“精读课文，合作探究”的教学环节，先提出问题让 学生自主学习，再小组讨论，最后班内展示，老师作适当的 点拨和激励性评价，来突出重点，达成目标。 （2 ）、教学难点：理解滹沱河的性格和我成长的关系。 根据《课程标准》中的要求：欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。 为了突破难点，我在环节四中设置了由易到难的一系列问题 “祖母和姐姐为什么说“我”是“小滹沱河”？难道作者写 这篇文章是为了说明他的性格和滹沱河很相像吗？你从哪 里可以看出来？”使同学们更深的体会到作者不仅是写滹沱 河，更是为了表达对故乡的还念和热爱之情。 二、说教法　 根据《语文课程标准》中提出的新理念：阅读是学生的个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应引导 学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感受、体验和 理解。 因此朗读贯穿始终，以读为核心，引导学生