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　　 　　篇一:《学生也是我的老师》 　　学生也是我的老师 　　略阳县嘉陵小学 赵 琳 　　“赵老师，我很希望您还能想上学期那样，让我们男女学生大比拼，那样我会更喜欢语文课的……”这是我的学生在一次“我与老师谈谈心”的笔记中写到的。当时，我看孩子们一行行充满稚气而又真诚的文字，我的心为之一振，使我如梦初醒。我这才意识到难怪在我的课总有那么一些孩子无精打采，提不起丝毫兴趣。一上课就开始修笔，要么就开始“神游”。一时间，我真是羞愧难当。一直以来，我都更多地注重了学生主动去获取知识，而忽略了学生的个体感受，没有找到点燃他们学习热情的火种。于是，我便开始静心思考，重理思路，给课堂注入新的活跃因素，让学生找到属于自己的课堂。 为了使自己更加了解学生，也会避免再走弯路，我便跟学生达成协议每个学生一周之内跟老师交心1—2次，以日记的形式上交。其内容可以是自己的烦恼、委屈，也可以是为老师、班长、中队长出主意。用学生的视角来反映一些问题，这样就更有利于我做好班务工作及教育教学工作。从学生的话语中也可以看到自己工作的漏洞，使自己能够更快、更好地与学生融合，开展好教育教学工作。 　　课堂是教师施教、学生学习的主要场所，为了让学生喜欢它。我努力给学生营造“开放的课堂”。首先，让孩子们有机会展示自己。课堂上，我尽可能的以多种形式来进行。如我们比一比、文中寻宝、我当智多星、我是小小收藏家等，让学生主动去学知识、积累知识、展示自己、找到自信。其次是重视实践活动，培养学生的学习能力。 　　本学期我班开展了多次实践活动。如了解家乡的名胜古迹、破析地名的秘密、家乡地名的调查报告、邮票收集等等，其操作性和实践性都很强。每次活动中获得的资料，我都会在教室中张贴出来，供孩子们参阅。使没有条件获得信息的孩子们也能学有所的。另外，我还让学生在生活中去学好语文。语文是一门工具性学科，来源于生活、运用于生活。比如本学期。我曾让学生进行“错别字大扫荡”活动，让学生留意大小店铺的招牌（或菜单）等，把你发现的错别字记录下来，并注上正确的。也可在自己的“积累本”上展开收搜（对住校生而言）。让学生做到处处留心，懂得处处有真知。还可以让学生留意人、事及一些特殊现象，正确表达自己的感受，用自己的视角看世界、学会思考。 　　一学期结束了，有得也有失。从整体上看，学生学习兴趣有较大提高，但有时拟定授课内容会不能按时完成，这两方面的关系还不能处理得很好。 　　篇二:《大自然也是我的老师(以老师为话题的作文)》 　　大自然也是我的老师 　　小时候，妈妈给我讲许多道理；后来，上了学，学校的老师教会我许多知识；生活中，大自然也教会了我许多。不信，你瞧！ 　　小小的蚂蚁 　　每次墙角边的面包屑都会在你的眼皮下慢慢移。这是为什么呢 ，你仔细看。原来是一只小小的蚂蚁。他们总能出现在有食物的地方，不光是面包屑，连苹果核都不会放过。我们根本不用担心他们自有办法“记住这个地方然后去洞穴里叫同伙，最后沿着原来的路一起把食物搬回去”。我们千万不能小瞧了他们，尽管他们的身体比大象小n倍，但是力气可比大象大得多。每次遇到食物，他们总能发挥自己的“大力士”特点，将食物全部搬走。一只小小的蚂蚁教会我们坚持就是胜利。 　　饱满的麦穗 　　每次来到田野边，一眼望去，金灿灿的麦穗，如同麦浪。你仔细看，一颗颗饱满的麦穗，累弯了腰，而干瘪的麦穗，似乎像高傲的公主抬头挺胸。也许你要说，做人有时候，不就应该抬头挺胸嘛！但这只是表面想象。一个人如果只会抬头挺胸，却没有真才实学。那不是南郭先生嘛。毛泽东说过“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”往往一个有成就的人，他懂的越多，越会说自己懂得不够多。成熟的麦穗教会我们应该谦虚 　　挺拔的雪松 　　大雪纷飞，大雾笼罩的日子里，伸手不见五指，往往你只能看见屹立在道路两旁的雪松保卫着家园。百花齐放的日子里，你可能不会在意到雪松。但这时候的雪松显得尤其的特别。在冬日里 他们象征着希望，他们替人们挡雪。他们身上积了一层有一层的雪，宛如一位绅士。挺拔的雪松教会我们奉献，坚持。 　　只要我们善于发现，大自然里的老师可远远不止着三位 　　篇三:《他也是我的老师》 　　他也是我的老师 　　一提到老师，人们就会想到手拿教鞭站在三尺讲台上的老师，其实生活中我们身边还有很多可以教育我们的老师，正如孔子所言“三人行必有我师焉。” 　　记得小时候，我和爸爸妈妈出去买年货，正兴高采烈得出了大门准备回家时，看到一个衣衫褴褛的乞讨者，他的年纪已经很大了，嘴唇下面留着乱蓬蓬的银白色的胡须。虽然已是深冬，可他身上只披了一件薄薄的布衣，满脸愁容，蜷缩在角落里，看得出来，他十分寒冷。他的这个样子，与周围人们欢天喜地的样子很不搭调。 　　看着他的样子，我有些于心不忍，向爸爸妈妈要了刚才找零时的一块钱，走到他面前，对准了那个早就破旧不堪的