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精品文档 教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感 发布日期： 2013-04-08 访问次数 :154 字号： [ 大 中 小 ] 《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感 太仓市教师发展中心王明珠 记得第一次听到佐藤学的名字， 是在 7 年前听华师大李季湄教授的讲座时， 李教授向我 们介绍了一本由她翻译的书《静悄悄的革命》 ，作者正是佐藤学。同时，李教授也讲到了书 中的许多观点。如：学校应成为学习共同体；要致力于创造以“学”为中心的教学；让教室 里的学习成为每个学生都能得到尊重， 每个学生的差异都得到关注的学习； 应当追求的不是 “发言热闹的教室” ，而是 “用心地相互倾听的教室” ，等等。在当时大家都在致力于课堂改 革，探索如何转变课堂教学方式的背景下， 佐藤学教授带来的这些 “课堂中静悄悄的革命” ， 无疑是很有冲击力的，让人心潮澎湃。于是开始关注佐藤学，回来后，就上网搜索《静悄悄 的革命》这本书，可惜没有买到，只能断断续续地通过网络、杂志上阅读、收集一些书中的 段落，摘录一些主要观点。去年，拜读了教授写的《学校的挑战：创建学习共同体》 ，这次 寒假，又学习了他的另一部力作《教师的挑战：宁静的课堂革命》 。 很钦佩佐藤学教授， 在阅读中不断感受着这位来自日本名牌大学东京大学的教育学者的 人格魅力， 以及作为一个研究者、教学实践者的为学本色。在二十多年的时间里， 佐藤学教 授亲临几千所学校，踏进一万多间教室，从幼儿园到小学、初中、高中、养护学校，把自己 融入校长、教师、学生中，融入到学校这个“学习共同体”中，使自己的“研究和实践获得 了有力的支撑” 。 所以，看《教师的挑战：宁静的课堂革命》 ，第一感觉就是清新、鲜活的实践气息扑面 而来，一个个真实、生动的“课堂革命”的案例让你感觉身临其境，看得欲罢不能。书中能 引发共鸣的“经典语录”随处可见，不时引起我写下来、记下来的冲动。我一直认为，读书 的乐趣有很多， 比如：你平时想说又说不出来的东西，被作者说出来了；你心中一团乱麻的 东西，作者帮你梳理清楚了；你原来的思想、观点，被作者打破了，引发了你重新思考的兴 趣。读这本书，我体验到了读书的乐趣。 下面，结合书中一些我认为值得咀嚼回味的话语，谈谈自己的感想。 ●所谓“学习”就是同教科书（客观世界）的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与 对话，同自己的相遇与对话。学习是由三种对话实践——同客观世界对话、同伙伴的对话、 同自己的对话构成的。 这就是所谓的 “学习的三位一体论” 。它是作为一种 “活动”（activity ）、 “合作”（collaboration ）、“反思”（reflection ）所构成的“活动性、合作性、反思性实 践”而实现的。 （P4） 感想： “学习”的定义有很多，用“相遇” 、“对话”来描述什么是学习是非常直观和确 切的。 学习本质上是经验的自我建构， 具有很强的个性化的特点， 任何学习只有靠个人自己 来达成。作为教师，要做的就是给学生创造与物、与人“相遇”与“对话”的条件，引发、 促进、达成学生的学习。正因为学习是“相遇”与“对话” ，所以它要通过“活动性、合作 。 1欢迎下载 精品文档 性、反思性实践”来实现。 ●倾听是教学中教师教学的核心。 “倾听”儿童的发言意味着在如下三个关系中接纳发 言。一是， 认识发言是文中的那些话语所触发的； 二是， 认识该发言是其他儿童的哪些