附北京师大、首都师大、陕西师大等地调研报告_0.docxVIP

附北京师大、首都师大、陕西师大等地调研报告 调研报告福建师大生命科学学院俞如旺年月口至口在教务处的组织下，各学 科教学法人员先后赴北京师范大学首都师范大学北京教育学院及陕西师范大学 进行教师教育程设置教育实践微格教学等内容展开了一系列的调研活动，月H恰 逢天津师范大学教学法同行也到首都师范大学调研，我们一行也与天津师大的同 行们作了对口研讨。 现将调研结果作一总结，报告如下：本次调研主题：1教师教育程开设情 况2师范生职业技能培训和教育实习组织情况及有关管理方法3教师教育专业 微格教学情况4教师教育专业微格教学培养方案及使用教材一调研情况综述一 北京师范大学由于北京师范大学以“综合性有特色研究型世界知名高水半大学” 为发展目标，在以“有特色”即“教师教育”特色的目标指引下，在教师教师程的设 置上，突出了其师范性。 程设置框架包括：通识程系列教育学心理学：桥梁程系列学科教学论现代 教育技术教育科学研究方法教育科学专题教育教学技能类班级管理类科学教育 环境教育健康教育等多种程。 尤其任选程众多。 对比我校生命科学学院生物教育本科培养方案只有教育学心理学学科教 学论现代教育技术高中生物教学论中学生物学实验等程，凸显选修程品种单一， 与中学实践有一定脱节。 实践环节：8周教育实习时间和一定时间的教育见习。 每生实习经费5 5 0元。 集中式或分散式均有。 关于教师资格认定，北京师范大学是如此规定的：修读“教育学”“心理 学,，“学科教学论”，完成“教育实习”并取得合格以上的成绩，普通话水半测试成 绩达到二级乙等以上，教师资格认定专项体检合格，可在大四下学期由学校报需 向北京市教委直接申领教师资格证书。 微格教学，在北京师范大学并没有被教务处统一管理，在个别院系局部开 展，这可能以其综合性大学的性质相关，其每年毕业生从事教师教学工作的人数 大约在1 0 %。 二首都师范大学首都师范大学办学水平生质量与我校相似，在北京而临北 京师范大学的强有力竞争，办学特点极具“师范性”。 在教师教育程的设置上尤显突岀。 教师教育程基本设置3 2学分，分三大类：教育理论基础教育实践基础教 育科研基础。 其中上学分，实践学分。 上学分，分必修和选修两部分：必修学分。 选修学分门选修。 程体系分三个部分，如表所示可见首都师大教师教育程发展相当成熟。 表首都师范大学教师教育上程基本设置程名称学分教育理论基础必修教 育学基础教育心理学含实践学分选修教育社会学专题教育史专题教育哲学专题 教育化学专题教育经济学专题教存政策与法律专题.教学管理专题.程与教学论 专题各学分教育实践基础必修学科教学法现代教育技术及应用+选修基础教育改 革专题教学设计教育测量与评价学习理论专题青少年心理发展性健康教育心理 咨询心理测评与诊断教师心理班级管理教材分析教师教学技能训练社区教育教 育彫视作品赏析各?学分教育科研基础必修.教育研究方法选修中学教育科研实 践行动研究实践教育论写作教育专题研讨齐学分实践学分，包括教育实习学分， 教育见习教师技能训练含微格教学学分。 教育见习教师技能训练结合理论学习进行。 首都师范大学在年就开展了微格教学，起步较早。 特别是生命科学学院的微格教学开展得有声有色，形成了一整套的管理经 验和方法。 其做法简述如下：将生物教学论进行内容上的分解，分为：新程标准解读 生物学教学设计堂教学基本功堂教学技能等部分。 其中堂教学基本功堂教学技能即为微格教学，均为必选程，分别在第五六 学期开设，均为学时。 堂教学基本功主要包括：教学语言训练教态训练板书板图训练堂教学记录 堂：教学技能主要包括：导入技能及训练演示技能及训练板书技能及训练提问技 能及训练讲解技能及训练结束技能及训练教学基本技能综合运用训练。 片都师范大学的微格教学实现了开放式教学模式，微格实验室均有门禁系 统，学生可以随时进入微格教室进行微格训练。 微格教学教学论教学等程成绩评定大都采用以考代练的形式，注重考试开 放性，一般不进行闭卷考试。 微格教学耗用教师工作量大，首都师范大学采用分小班进行，以人为一班, 由此计算教师工作量。 尽管仍然不能达到实际教学工作最，但也可见教学管理部门的支持。 三陕西师范大学陕西师范大学注重教师教育程的设置，程体系完善，选修 程较多。 教务处管理部门重视程的建设和发展，不仅严格管理教育程及实践的有效 实施，同时大力推进教师教育程的改革创新，形成了i整套切实可行的程设置方 案，许多方法值得借鉴。 1为解决学科教学理论与教学实践脱节问题，深入开展了学科教学论教学 改革，突出实践，强化中学程实用性技能训练。 如：大量将案例教学引入堂：教学论程有三分一时间进行堂模拟；删去繁 冗深奧的教育教学理论，开辟实践性强的学习论。 2强化教师教育技能的训练。 全校现有微格教室间，各学科有系统技能训