你好完整一课教案.docVIP

教 案 教师姓名：孙贝贝 教学对象 零基础大学生 课程名称 兴趣班入门 教材 册课 课题 《新实用汉语课本 》第一册：第一课 你好 课　时 第二课时 课型 综合课 教法 翻译法、情景法、带音法、对比法、图片教学法、游戏法 教具 名卡、卡片、田字格 教学目标 掌握打招呼的方式，学会介绍自己的名字 声韵调及其拼合的读写（声母（b、p、m、n、l、h）、韵母（a、o、e、i、u、ü）、四声及其拼合） 掌握汉字的基本笔顺并熟练书写汉字：你 好 4. 学会问好，并回答 重点与难点 重点：打招呼、问候、声韵调及其拼合 难点：声母：b-p；韵母：e、i、ü ；声调汉语的主谓语序；副词位置 教学过程及内容 时间分配 学生活动 导入：用汉语打招呼 说你好，请学生猜测意思，说明意思，并展示三张不同打招呼方式询问学生中国人问好时的动作。展示姚明与成龙的握手图片，说明中国人的姓名顺序即姓在前名在后。分发名卡，请学生写自己的名字。 会话操练：跟学生握手，说“你好，我叫孙贝贝”示意学生用“你好，我叫____”介绍自己；熟记学生名字。 三、PPT展示“你 好 我”的汉字、拼音及英语，并板书请学生观察其构成，说明其构成。先讲练拼音，后学习汉字。 四、讲练 拼音： 课件展示单元音韵母，请学生试读a、o、e、i、u、ü，让学生拿出镜子或者打开手机自拍模式，领读一遍，问学生是否发现嘴巴越来越小，按大小板书，请学生齐读，根据齐读效果个别讲解。 可能存在问题：a开口度不够大，o不够圆，ü不够扁。 解决办法：a/o对着镜面或看教师发音，夸大开口度或者圆唇；ü，i带音ü。 课件展示声母b、p、m、n、l、h并板书，边板书边领读。 可能存在问题：b-p 解决办法：纸张放在嘴前，示范发音，让学生观察纸张动态，强调b-p的送气不送气。 以a为例拼写声韵，并让学生试读，根据效果使用领读或学生齐读的方式。 根据板书上的拼音引入声调教学，展示课件并结合手势领读，根据效果视情况讲解声调调值（声调五度标记对比音乐中的 do re mi fa so）。 结合汽车上坡、下坡图片操练声调。 注意：强调三声的降调部分，领读时可不发完整三声 以领读的方式结合图片操练声韵调拼合。 仅出现声韵调让学生拼读，考察掌握情况；根据课件顺序，横向操练三声、声母b-p对比，竖向操练ü的发音。若掌握好，继续下一环节，若掌握不好，可采用大小声游戏法，变相领读。 辨音对比练习：课件中出现一组发音让学生以举左手或者右手选择老师读的发音。 找朋友游戏（若掌握的好，也可作为下一节课的复习练习） 活动一：将制作好的声母、韵母、声调卡片随机分发，老师读音节，学生举卡片，并展示给全体同学，其他同学判断对错，老师给予反馈，齐读其拼合的音节。 汉字： 根据板书，说明拼音没问题之后讲解汉字，说明汉字的方块结构，分发田字格。 展示左右结构的图片，强调汉字结构。 结合课件中的笔顺，请学生先书空“你”“好”两个汉字。 在田字格上跟据笔顺各写一遍。 生词、语法： 写完汉字后，根据板书齐读“你”“好”“你好”。挥手说学生名字加“你好”，跟学生解释第一次见面时握手问候说“你好”，如果已经认识了，再次见面打招呼可挥手说姓名加“你好”。 复现生词“你、好、我”，请学生自读并结合手势说明意思； 展示生词“吗”“很”，板书生词，用箭头示意生词组合后的新词及句子，解释意思配合“你、好、我”说明其使用：你好吗？ 我很好。； 示范与学生问候的对话“你好吗？ 我很好。” 让学生以传递的顺序问候下一位学生，该学生回答后问下一位； 引导学生，别人问候以后，可以再问候回去，提问学生该如何回答；课件展示“我很好。”对比前面的我很好，句式完全一样，但是我和很之间空白，引导学生学习“也”，对比英语“也”的位置强调汉语“也”的位置。 课件展示“你好，我叫...”与本课学习的“你好吗？我很好”。 提示学生可合起来使用该对话，进入活动二。 活动二： 展示“你 好 我 很 吗 也”的汉字与拼音询问发音与意思，并请拿到卡片的学生上讲台，请学生找到自己卡片相应的汉字或拼音，认识新朋友。操练“你好，我是...”“你好吗？我很好”。并留下两位学生展示对话内容。 展示句子：你好。我很好。我也很好。用颜色区分主语和谓语部分，引导学生总结汉语语序为：主+谓（与英语一致）英文展示。 布置作业：展示自制汉语书，请学生做一本自己的汉语书。 1’写名卡 1’互动握手 1’ 2’看镜面发音 1’ 2’声调手势 1’ 跟读 齐读、点名读 1’辨音练习举手选择 举卡片听辩音 3’ 观察汉字结构 书空 写汉字 1’ 挥手 TPR 2’ 师生对话 1’ 生生对话 1’ 2’配对练习 1’ 板书设计 a o e