初中语文 教学论文 关于初中语文写作教学的思考.pdfVIP

关于初中语文写作教学的思考 关于初中语文写作教学的思考 摘要： 作文教学要走出无话可说，无文可写的困境。我建议学生多读书，注重阅读积累； 注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件 和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。 关键词：阅读与写作 课文作文 实践活动 互改和评价 《语文课程标准》要求 “指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 因此，写作训练就要求着重培养学生明确 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方 式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述过程，是语文素养的综合体现”。但作文难， 难作文，是广大语文教师的共同感慨。许多同学一拿到作文题目就开始抓耳挠腮，都说作文 难写，为何？那么，如何使我们的作文教学更有魅力呢？在此，我谈四点关于写作教学的思 考： 一、重视阅读积累。 吕淑湘先生曾说过： “少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课 外。”一点不错 “问渠那得清如许？为有源头活水来。” 我们知道，“读”是吸收，“写” 是输出； “读”是 “源”， “写”是 “流”； “源”远方能 “流”长。要写出内容丰富的 文章，就要有丰富的阅读，阅读是写作准备过程的一个重要阶段。 《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。” 又指出 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 在这种思想的指导下，我尝试运用 “阅读积累”的办法来帮助学生积累语言。 首先，教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，养成认真读报的 习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提 高学生鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制，只要能增长知识、提高写能能力 有益的都可剪贴。剪报评析的内容可以就写作特点分析，可以就读后的感想，可以写读后的 收获，也可以提出自己的观点。 其次，教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，先读熟美文，在读中感悟 词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读 一读、背一背自己喜欢的段落；还可以让学生摘抄自己喜欢的内容；或在原文处做上批注； 还可以谈感受，写评语。另外要求学生要经常翻阅，有的句子可以反复诵读，甚至背熟。 第三，教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作 素材，对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样， 语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。 第四，开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、 课本剧、作文竞赛、读书知识竞赛等。这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、 生动地锻炼听说读写能力。 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表 述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应该贴近学生实际，引导学生关注 现实，热爱生活，表达真情实感。 引导学生开展 “摘录、写作、练字”三合一练习，习惯于摘抄一些古典诗文和名人名言，习 惯于把看到的时文美文摘录下来，习惯于把自己日常的见闻感受记录下来，习惯于抒写自己 对社会、对生活、对人生的思考，日积月累，坚持不懈，学生的知识视野被拓宽，情感世界 被充实，语文素养也就会在不知不觉中得到了提高。通过一段时间的训练，我发现学生非常 喜欢这样的读书方式，也积累了许多语言材料。学生在自己写作之中或多或少、潜意识地运 用了积累的材料。我想这就是学生在阅读积累基础上的再次运用吧。 重新认识阅读与写作的功能，是学好语文重要前提。我们要通过语文教学使学生获得必备的 基本语文素养，具有适应终身发展的语文能力，成为对国家民族命运有责任感的现代公民， 热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解和吸纳人类进步文化的精华，具有全球化视野和 创新能力。 二、写课文作文，培养学生的想象力 刘勰在 《文心雕龙 ·神思篇》中说 “寂然凝思，悄焉动容，视通力里。”，这是对想象作用 的形象描绘。中学生尤其需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。学生阅读时， 需要借助于想象，通过想象,可以再现文章或诗词所描绘