课堂教学设计与实施优秀.ppt

课堂教学设计与实施 1 ? 迎接新世纪的挑战 ? 世界范围的教育改革浪潮对我国人才培养的压 力 ? 现行课程满足不了人才培养的需要 课程改革的 缘起 2 2020/4/28 基础教育课程改革理念与策略 1 ．倡导全面、和谐发展的教育 2 ．重建新的 课程结构 3 ．体现课程内容的现代化 4 ．倡导建构的学习 5 ．形成正确的评价观念 6 ．促进课程的民主化与适应性 3 2020/4/28 用一句话描述你印象 中的课堂是什么样的？ 4 2020/4/28 把我讲的记住了，照着做！！！ 5 2020/4/28 海底小鱼想象中的奶牛 海底小鱼想象中的飞鸟 6 2020/4/28 让我牵着你，我们一起向前走 …… 7 2020/4/28 一、课堂教学的要求 （一）主体性 ( 真实的生活、主动的学习、完整的生命） （二）系统性（整体性、生态性、开放性） （三）交往性（相互尊重、形成对话、自我调控 ） （四）审美性（让每一个学生都能享受学习的过程） 8 2020/4/28 —— 我们准备把学生带到哪里去？ —— 我们如何确信我们已经把学生带到那里去了？ —— 我们准备怎么把学生带到那里去？ 教什么？ 教得怎么样？ 怎么教？ 学什么？ 怎么学？ 学得怎么样？ 为什么学？ 为什么教？ —— 我们准备好了吗？ 二、课堂教学设计 9 2020/4/28 为什么教？ 怎么教？ 教什么？ 教得怎么样？ （一）课堂教学设计的要素 教学目标的确定 教学内容的选择 教学活动过程设计 教学评价设计 10 2020/4/28 分析课程标准 开发课程资源 分析教材 分析学情 设计教学目标 设计教学内容 设计教学媒体 设计教学评价 设计练习作业 设计教学方法与策略 设计学习任务与方式 创设教学情境 实 施 教 学 评 价 与 反 思 （二）基于新课程要求的教学设计环节 11 2020/4/28 化学新课程教学设计的基本程序 分析课标 第一阶段：分析准备阶段 分析教材 分析学生 分析资源 教学目标设计 教学策略和方法设计 第二阶段：构思设计阶段 教学活动设计 教学评价设计 教学媒体的选择与设计 总成设计和教案书写 教学效果预测 第三阶段：评估优化阶段 教学方案评估与选择 教学方案的调整与优化 12 2020/4/28 （ 1 ）《 ** 课程标准》的分析 课程标准是国家确定一定学段的课程水平及课程 结构的纲领性文件 , 各学科《 ** 课程标准》规定了各学段 ** 课程目标及基本要求等。它以 具体的行为描述 ，制定 了某一学段共同的、统一的、 最基本的要求 ，同时，还 对具体的内容标准提供了活动与探究建议及可供选择的 学习情景素材。 1. 分析准备阶段： 指导作用：指导教材编写、教与学、评价 限制作用：限制教学内容及目标要求 评价作用：教与学质量、考试、高考 13 2020/4/28 课标分析的三个层次： 一是计较于具体内容（即课程标准上的“学习要 点”），与以往相比，知识是新的还是旧的，容量是 增了还是减了，学习要求是深了还是浅了； 课标分析 二是放眼于知识结构，将具体内容的变化置于结构 （即课程标准中的“模块”、“主题”）中去把握， 分析其角度，确定其重点； 三是着意于课程理念，正是课程理念才赋予具体内容 以灵魂，成就其生命，应将其作为本课题教学的指导 思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教 学设计。 14 2020/4/28 （ 2 ）教材分析 、学科发展史联系 15 2020/4/28 （ 3 ）学生分析 ★内容 : 知识 \ 学习动机 \ 兴趣 \ 学习方法、习惯与风 格 \ 探究思维与实验能力 \ 班级群体特点 ; ★方法 : 课堂观察 \ 作业 \ 考试 \ 访谈 \ 课堂提问 16 2020/4/28 （ 4 ）其他课程资源 开放的课程资源意识 结合教学实际 信息 资源 教科书 相关实 验室 其他 资源 社区 资源 教辅学 辅材料 其他 资源 整合利用 17 2020/4/28 (1) 为什么教？ ——教学目标的确定 知识与 技 能 态度情感 与价值观 过程与 方法 知识点 以知识学习为载体 2. 构思设计阶段 18 2020/4/28 教学目标 （或学习目标）的叙写： 1. 行为主体 （教学目标：教师；学习目标：学生） 2. 行为动词及程度 —— 行为动词 ：可观察、可测量、可完成的行为 —— 行为程度：大多数学生对学习结果能达成的水平 3. 行为条件 —— 影响学习结果的教学策略、辅助手段等 4. （限制词 + ）核心名词 （概念、原理、规律、价值观等） 每一节课，各维目标缺一不可，因其地位都有所不 同，教学时可有所侧重。 19 2020/4/28 教学目标设计时注意的问题 （ 1 ）教学目标设计的主体一定是学生而不是教师 （ 2 ）对