作文片段训练——人物语言描写归纳.ppt

优选 * 第一驿站 由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。 语言描写要符合人物的身份 。 优选 * 一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 说了一句：“大雪纷纷落地。” 接了一句：“都是皇家瑞气。”———— 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 县官 财主 秀才 穷人 秀才 财主 县官 穷人 优选 * 秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻来形容。 县官不忘为皇帝歌功颂德。 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 符合 身份 这段话表明不同身份的有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。 优选 * 六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？ 优选 * 语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。 “言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 优选 * “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。 “我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。" "你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广 "不！"我哭着喊了起来。 优选 * 某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，说一说以下的话分别是哪种性格的同学说的呢？比较两段例文，看看哪段例文表达效果会更好,为什么？ 优选 * 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！” “我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，去负荆请罪。” 幸灾乐祸的人 （不诚实的人） 幽默诚实的人 恶作剧的人 优选 * 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明（ ） 说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 小刚（ ） 说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽（ ） ：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！” “我有办法，”小强（ ）说，“你去拿一根棍子绑在背上，去负荆请罪。” 眯着眼笑嘻嘻地 瞪大眼睛 凑上来 手舞足蹈地 优选 * 在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写，人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。 有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。 优选 * 阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来得太不巧了。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。 以上文字是语言描写吗？如果不是，该如何改写？ 上面这段话交代两人交谈的内容，许多孩子误认为是语言描写。其实这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。 第四驿站：语言描写要采用“直接引说”的方式 优选 * 阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。” 阿山很失望：“啊，这……” 邻居说：“唉，你来得太不巧了！” 这时，驴突然在厩里叫了起来。