解读辰辰PDF打印.pdfVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 解读辰辰 闫凤霞 XXXX112084  影片一开始，就给我一种熟悉的感觉。记得几年前，曾看过一期《心理访谈》，讲的就 是幼儿园里一个小女孩等待一个小男孩的故事。查了一下，果然是同一个故事：辰辰等南德。 记得第一次看这个故事的时候，是有些震惊的，不知是不是因为节目要做出效果，加了旁白 和音乐，有一种略显夸张的渲染作用。重温这个故事，给我的感觉却很自然。影片是直接记 录的，跟随着镜头，我们置身于“巴学园”之中，我感觉自己仿佛不再是一个旁观的成年人， 而是成为了孩子们中的一员，融入了他们的那个世界。一非常可、喜欢探索的锡坤；性格阳 刚但又叛逆的池亦洋；性格内向，天天在门口等待好朋友南德的辰辰，他们都有着各自鲜明 的特点。如同《童年的秘密》这本书向我们所揭示的一样，这部影片让我认识到，在一个远 离成人世界的“小人国”里，竟然有这么多秘密。如何在尊重孩子个性发展的同时，给予孩 子适时正确的引导，使他们健康快乐地成长，对于广大教育工作者来说，是一项重要的使命。 下面，我想就辰辰等待南德这个故事谈一下我的见解。 秩序敏感期是意大利教育家蒙台梭利最先发现并论述的现象。蒙台梭利认为，儿童需要 一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。每一件事情都一定要符合秩序的需求，有 秩序的环境渐渐地使孩子产生了安全感。而一旦他所熟悉的环境消失，就会无所适从。幼儿 的秩序敏感期常表现在对顺序、生活习惯的要求上，当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时， 智能也逐步建构。据我们所知，辰辰和南德家住在同一个小区，辰辰是4 岁时在南德妈妈的 推荐下从其他幼儿园转到巴学园的，这时的辰辰正处于秩序敏感期，对陌生环境和生活节奏 的变动敏感，新的环境打破了她的外在秩序，因此她极度缺乏安全感。而这个新环境中，只 有一样是他熟悉的，那就是南德，因此，南德成了辰辰唯一的依靠，只有南德才能带给辰辰 安全感。辰辰持续的等待在我们成年人看来感觉有些心疼，但其实辰辰在等待过程中并没有 很忧伤很孤独，相反，这种等待使辰辰得到了满足，她用自己的方式获得了安全感，适应了 这个原本陌生的环境。辰辰的这种自我探索是可喜的，我们应该理解和支持辰辰。正如影片 中巴学园的老师所做的那样：“天太冷了，要不要进屋等一会？”、“老师和你一起等南德”， 同时大李老师把自己的围巾围在辰辰的身上…   一 寸 光 阴 不 可 轻 同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。良好的同伴 关系在儿童发展中具有独特的价值意义，能促进儿童的认知发展和较强的社会技能，对儿童 的性格、个性品质、行为都会产生很大的影响。这些功能是亲子关系、师生关系不可替代的。 而友谊是一种特殊类型的同伴关系和依恋关系。它是两个个体之间的一种相互作用的双向关 系，而非简单的喜爱或依恋的关系。我们可以看到，辰辰和南德之间有着深厚的友谊，他们 在一起交往让彼此都感到很快乐。但同时，辰辰对南德有着很深的依恋，而且她只依恋辰辰 一个人，可以说是一种单一同伴依恋行为。对此，我们会有各种各样的担心：辰辰基本上只 和南德一个人交往，会影响她与其他幼儿的正常交往；辰辰用友谊控制了南德，南德不再跟 其他小朋友玩怎么办？南德的妈妈也正是对此产生了担心，所以让南德转园了。那么辰辰 呢？没有了南德之后她就孤身一人，再找不到友谊了吗？事实并非如此。后续的记录中我们 可以了解到，辰辰又和一个名叫大葆葆的男孩成为了朋友，他们友谊的亲密程度如同之前辰 辰和南德的友谊一样。这就可以看出，辰辰在与南德的交往过程中，用心经营着自己的友谊， 获得了逐渐成熟的社会交往技能，建立起自己的交往模式，这种先前成功的交友经验使她有 了信心和能力去结交新的朋友。对于教师来说，可以在幼儿依恋某一同伴的过程中，逐渐增 多他与其他小朋友的交往活动，鼓励他在集体活动中与其他小朋友合作，以扩展