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农村幼儿园美术自然资源的开发与利用 摘要：农村的美术自然资源是丰富多彩的，而且对其的开发与利用，已成为农村幼儿园美术活动开展与创新的必要条件，而且美术教育活动对培养幼儿发散性思维、审美、创造能力及学习品质等有重要意义。教师完全可以充利用和开发美术自然资源材料，开展丰富多彩的美术教学活动。但是，当前农村的幼儿园对美术自然资源的开发和利用较欠缺，本文从农村美术自然资源的现状及原因、如何开发等方面进一步的进行阐述。 关键词：农村；美术；自然资源；开发利用 《幼儿园教育指导纲要》中确定了幼儿美术教育目标：初步感受并喜爱环境、生活、艺术中的美，喜欢参加美术活动，能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。而且幼儿通过美术活动可以表现自己的思想、情感和兴趣，培养了耐心、专注、细心观察的良好品质。陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，一年四季的各种瓜果蔬菜、植物种子、农作物等常年不断；河里、湖里的贝壳、沙石形态各异，这些不同质地的自然物，得天独厚的自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术活动极好的材料和内容。我觉得，农村有农村的特色，有农村特有的、丰富的自然资源，幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿观察、发现和感受到身边的美，生活的美。 现状及原因 （一）农村自然资源的开发与利用晚，大多数还刚刚起步。在我的家乡，贵州省黔西县的许多农村幼儿园，人们虽然已认识到自然资源对于幼儿美术活动的重要性，但对于农村自然资源的开发与利用还刚刚起步，农村幼儿园所具备的丰富的各种资源还未被开发与利用。我认为农村幼儿园美术教育教学活动应该以研究农村美术教学资源，结合地方实际特点，利用一切具有乡土特色的资源为切入点，探索其自然资源材料的开发与利用。 盲目效仿、学习城市化。如今很多农村幼儿园却盲目的学习、崇尚一些城市幼儿园的美术活动经验，追求并不适合农村的教学方法，甚至要高价购买一些美工材料，这无疑给农村的幼儿园增添了负担，开展美术课程也面临着种种困难，同时，也造成了资源的浪费和得不到有效地利用。这是许多幼儿园对农村和城市所独有的特色资源认识上的本质偏差，反而转向以城市化的资源去湮没农村所独有的自然资源，以这种方式去体现所谓的“特色”去吸引家长。 美术教育活动形式单一。我们知道，目前美术教育活动在农村幼儿园主要存在的形式：以集体美术活动为主，小组式区域活动、以美术作为媒介，达到主题目标的操作活动为辅。而且当前美术教育内容有绘画、手工两大类，如果幼儿教师善于发现、认真去开展，并对其活动形式进行拓展，形式也很多。但由于受大家惯用的集体授课形式，班级孩子人数较多、准备工作复杂等方面的影响，真正开展有序的却为数不多，因此，许多幼儿教师按部就班地集体授课；将绘画等同于美术教学，多数时间在组织幼儿绘画；将美术活动作为填充一日活动的便利方式，没有创造性地寻找一些幼儿所喜爱的课程资源。（四）农村家长的功利性。在农村，“望子成龙，望女成凤”是家长对孩子的期盼，这种观念根深蒂固。所以很多家长是“唯分数论”，以分数评判孩子的能力，所以从幼儿园开始，在教师这种陈旧的教学方法的教导下，孩子的“一百种语言”慢慢地丧失，最后成为考试的工具。这种功利性，导致了幼儿在学习品质方面的被忽视了，也导致了农村美术资源开发与利用的片面性。?二、开发与利用的对策 基于上述现状及种种原因，幼儿园美术教学总是定位于辅助地位，出现了组织形式单一，农村自然资源得不到开发与利用或不能引起幼儿创新的欲望和兴趣，美术活动毫无生机和活力，这给带给我更多的思索。如何改变目前这种状态，我认为，如果将农村特有的自然资源在形式、材料等方面加以开发利用，再增加一些有趣的美术教学资源，一定能给幼儿园的美术教育注入新的活力。于是，在农村的美术活动中，必须开发利用新的美术资源，进新的尝试：因此我决定从农村美术自然资源的开发入手，寻求合适的利用方法、原则，使农村幼儿园能有效利用各种有价值的自然资源，创造性的开展美术活动。