2015年电大《现代教师学导论》期末模拟考试试题与答案.docx

中央广播电视大学现代教师学导论 试题 3．简答造成教师职业倦怠的因素。 一、选择题（在下列每小题的四个选项中只有一个是正确的， (1) 职业因素： 教师是一种多应激的职业。 教师教书育人、 请选出并将题号填入括弧之中。每小题 2 分，共计 20 分） 责任重大。教师既承受着外在期望的压力又面对内在的角色 1 ．教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的 冲突，加上期望与现实的差距及职业的低造创性，使教师容 ( B ) 决定的。 易产生职业倦怠问题； （3 分） A ．未成熟性 B ．差异性 C．主动性 D．向师性 (2) 工作环境：包括教学情境、组织气氛等； （3 分） 2 ．下列哪一个不是师生关系的特点？ ( C ) (3) 个人因素： 比如人格特征、 社会能力的知觉等； (2 分) A ．对象的限定性 B ．关系的规范性 (4) 社会因素。 （2 分） C ．学生的被动性 D ．教师的主导性 三、论述题 试述教师职业生涯周期的主要阶段及特点。 3 ．在师生 冲突过程 中，教师 的体罚往 往导致学生 的 1．准备期：职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶 ( A ) 。 段，是接受教育和学习的阶段。这个阶段的活动是学习，包 A ．报复 B ．逃避 C．顺从 D．自尊 括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学 4 ．许多教师认为， ( B ) 是热爱学生的较高层次的标准。 习，对他们成为教师或者成为一个什么样的教师是大有影响 A ．了解学生 B ．尊重学生 C．喜欢学生 D ．惩罚学 的。这一阶段的老师被称为新任教师。 （5 分） 生 2 ．适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实 5 ．从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会 践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教 所倡导的教育观念，另一类是 ( D ) 。 育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实 A ．价值性的教育观念 现从书本知识到实际操作，从间接经验到直接经验的转化， B ．操作性的教育观念 解决适应实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。经过这一 C ．多数人所采用的教育观念 阶段，一个新任教师可以达到合格教师。 （5 分） D ．个体所采用的教育观念 3 ．发展期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后， 6 ．“多一把评价的尺子，就多出一批人才。 ”这句话的意 继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使 思是，教师必须具有 ( C ) 。 之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学 A ．一元化的人才观 校对教师提出的更高的素质要求与教师的实际素质还不熟练 B ．以智育为核心的人才观 之间的矛盾。经过这个阶段，一个合格教师就成了骨干教师。 C ．多元化的人才观 （5 分） D ．以德育为核心的人才观 4 ．创造期：职业创造期是教师开始由固定的常规的自动 7 ．小学教师进行教育教学科研是 ( A ) 。 化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到 A ．可行的，是提高教学能力的有效途径 见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为 B ．有意义的，但对教学能力没有提高 专家教师。 C ．没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 四、分析题 “超等教师” D ．当今教育界所不提倡的 一位有 20 多年教龄的教师说： “在大部分的教学生涯中， 8 ．对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能 我都以‘超等教师’的角色来约束我自己。我要尽我所能做 两者得 兼 ，从而 在心理 上产生 难 于取 舍的 冲 突情境 是 个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色， ( A ) 。 而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较 A. 双趋冲突 B ．双避冲突 C ．趋避冲突 D ．正负冲 接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与 突 学生保持距离，说‘亲密产生轻蔑’ ，学生把自己看得太清就 9 ．在教师的培养体制中， 所谓非定向型培养是指 ( B ) 。 难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够 A ．不设专业不分科 教得好，学生学得也好。有时候，学生有令人不快的言行， B ．非师范学校培养 我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在 C ．不确定发展方向 这两端之间游移不定。 ” D ．不事先联系工作单位 问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提 10 ．教师对自己进行生涯设计 ( D) 。 出解决冲突的办法。 A. 只能在开始工作时 B ．在有了成功的愿望后 答题思路： C ．在快要退休时 D ．在发展过程中随时可以 1 ．在现代社会条件下，现代的教师应该具备哪些角色？ 二、简答题（每小题 10 分，共计 30 分） 我们认为