与象共舞教学设计与分析 2019年教育文档.doc

《与象共舞》教学设计与分析 【教学理念】 语文的工具性和人文性是相辅相成的，工具性是人文性的载体，而人文性又是工具性的升华。所以，在课堂上，我们应该让工具性和人文性，即文与道和谐共舞。怎样落实呢？从《与象共舞》的教学设计中去分析。 《与象共舞》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课时的设计既注重语言文字运用的训练，也注重人文的熏陶，把友善、平等、和谐等社会主义核心价值观潜移默化地渗透于课堂教学中，体现工具性与人文性的和谐统一。 【教学目标】 1.认识“睹、弛”等8个生字，读记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语，并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。 3.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。 4.想象大象与人类和谐相处的美好画面，在文本学习中注重渗透友善、平等、和谐等社会主义核心价值观，加强学科德育教育。 【教学过程】 一、介绍泰国，领略异国风情 介绍泰国风光，揭示课题。 二、触摸词语，了解大象的特点 1.自由读课文，完成学习目标。 （1）自己试着解决自己提出的问题。 （2）积累与“象”有关的四字词语。 2.在小组内简单交流读书的感受。 3.检查读书的情况，指导学生读好与“象”有关的四字词语。 师：你仿佛看到了怎样的大象？带着自己的感受读好词语。 [设计意图：词语是有感情色彩的，只有联系课文，透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。] 三、抓中心句，感知人象无间 1.出示学习提示：自主默读课文，想想课文是围绕哪句话来写的？每个自然段的表达顺序有什么特点？ 2.小组代表展示汇报，教师相机引导。以第四自然段为例，中心句放在该段的开头，概括该段的主要意思。接着，作者通过列举三个实例具体证实中心句的说法。这是典型的先概述后分述的写作顺序。 3.师生梳理主要内容：文中围绕“人与象之间没有距离”来写，学生在课题“象”字周围书写“人”字，进一步感知人与象 之间亲密无间的关系。． [设计意图：通过抓中心句巧妙地将课文内容进行梳理，使学生初步感受人与象之间亲密无间的关系。] 四、聚焦重点，感悟人象共舞 1.出示学习提示：默读第五自然段，哪些词语写出了人与象之间亲密无间的关系？ 2.学生先自学然后小组讨论。 3.学生上台展示汇报：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……舞蹈的大象没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。” （1）学生抓住动作词语汇报 生1：从“翩翩起舞”这个词体会到大象跳舞很轻快，没有笨重的感觉，我想用朗读表达出来。 生2：从“摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、空中挥舞”等词语可体会到大象跳舞动作的轻快、舞姿的优美。我要试着读出大象跳舞的欢快心情。 生3：我用动作表演的方式表现大象跳舞的欢快。 [设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意。这样，一是了解学生对词语的把握情况；二是进一步感悟课文用词的准确；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率，达到教学目标。] 》的一段视频。style）教师播放大象跳《江南2（ （3）指导学生读好课文，读出大象跳舞的轻快、欢快心情。 [设计意图：结合学生找到的动作词语进行朗读训练，通过体会词语、动作表演、观看视频等方式指导学生反复朗读，做到眼中有景，心中有情，准确地表达出文字的感情。] 4.学生上台展示汇报。 在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。 （1）学生抓住关键的词语汇报 生1：“拥”字写得好，写出观众很多，都挤着挨着进入场地与大象共舞。 生2：“混杂”一词写得好，说跳舞的不仅仅是大象还有观众们，人与动物都混在一起跳舞了，多热烈呀！ 生3：“感染”一词写得好，我仿佛感受到了人群与象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛。 生4：我想邀请同学们和我一起读，读出人群与象群跳舞时的那种热烈、欢乐的场面。（生读句子） （2）教师指导：通过“拥”“感染”等字词，你们体会到很多观众挤着、争着进场地与大象舞之蹈之的场面的热烈。来，让我们把理解与感受读出来。 [设计意图：在这个环节的设计中，学生进行个性化阅读，体会其表达的效感悟词语的感情色彩，通过联系上下文的形式， 果。]