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2017河北省种子教师暑期研修班培训心得
阅读，获取知识的重要途径;阅读，语文教学的根本要素。让学生学会阅读，培养良好的阅读习惯，打下终生学习的基础，是我们每位语文教师努力追求的。
通过2017河北省种子教师暑期研修班培训，尤其是了解到新编部级语文教材提出将课外阅读纳入课程，一篇带多篇、一文带整体、一课带一类，来拓展学生的阅读量这一新的特点，更加明确了我如何对新的一学年教法进行调整。培训之余我仔细思考，觉得更深一层的用意是用在课内掌握的阅读的方法指导课外阅读，以课外阅读积累弥补课内阅读的不足，使课内外阅读相互促进、相互补充、有效结合良性循环。课内学方法，课外找发展，以课内链接课外，这种拓展性的阅读就是我们在课堂教学中向学生传授的阅读方法，做好由课内阅读向课外阅读拓展的选择工作，让学生阅读相关内容，及时，同步巩固、拓展与文本相关的知识点。
我们可以通过对课文的作者引导延伸学生的阅读。比如今后我们再教六年级上册第五组课文学习鲁迅先生作品的时候，再了解他的作品、事迹及感受作者对鲁迅先生的怀念之后，我们就可以加入鲁迅的一些作品内容，可以从《鲁迅全集》《朝花夕拾》《狂人日记》中选取甚至指导学生阅读，让学生走近鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神品质。还有学生们最喜欢的世界童话作家安徒生，在学习课文《卖火柴的小女孩》后，我们也可以让学生通过阅读《安徒生童话》部分内容走近安徒生，激发学生《安徒生童话》的兴趣。?
我们也可以根据教材的主题选定课外拓展阅读的内容?。比如六年级上册第五组课文，主题是“科学精神”，这组课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释，我们可以在授课前后纳入里查德·奥尔森写的《科学家传记百科全书（上下）》部分内容，学生深入了解科学精神的实质。? 当然，对于一些离学生生活年代比较遥远的课文，我们可以根据课文背景选定课外拓展阅读的内容?。因为学生们不能理解当时的社会，我们可以设法将其背景文章作为拓展阅读的内容，如我们在学习《狼牙山五壮士》的时候，可以结合黄耀华写的《英雄人物的故事》部分内容，帮助学生加深对文本的理解。
通过培训，我觉得作为语文教师我们应将学生的课外阅读指导工作纳入语文教学计划，帮助学生形成良好的阅读习惯，促进学生课外阅读的有效开展，为学生终生阅读打下基础。?
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