讲座指引背景下的幼儿园环境创设.ppt

《指南》背景下的幼儿园环境创设 环境创设照片 主要表现在教室、走廊挂饰，区域活动标志的创设等 一、只求外在华丽装饰，装饰的多 , 实用的少。 ■ 当前幼儿园环境创设中普遍存在的 误区 二、 环境的设计、制作仍以教师为主 , 幼儿参与的成 分不多。 习惯自己布置 幼儿作品手把手完成 一学期或者一学年更新一次 有上级参观、检查时才更新 三、一成不变，轻视环境创设的教育性。 ■ 《指南》背景下的幼儿园环境创设 ? 要体现“以幼儿为本”的原则 ? 要体现班级个性与特色教育 ? 要体现幼儿在园学习活动的痕迹 ? 要与课题相互融合 ? 要最大限度地利用三维空间 ? 幼儿作品的展示应丰富多样 一、环境创设要体现“以幼儿为本”的原则 《指南》中“以幼儿为本”的教育理念主要包括以下 7 个方 面内容： 1. 尊重幼儿学习与发展的权利。 2. 尊重幼儿主体性。 3. 尊重幼儿的发展规律。 4. 尊重幼儿的学习方式与特点。 5. 尊重幼儿的经验。 6. 尊重幼儿的个体差异。 7. 尊重幼儿童年生活的经验。 教师必须注意： 1. 幼儿是环境创设的 主角 。 A 内容必须是幼儿感兴趣 B 内容要与幼儿当前的学习活动紧密结合，满足幼 儿获取经验的需要 C 始终有幼儿参与，特别是主题墙的创设 注重幼儿参与环境创设过程的体验。 境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用， 思维和创造的发挥。在环境创设中，教师不要把精力放 想怎么布置，我想怎样创设”上，而要将精力放在“我 发、引导、支持幼儿参与？幼儿怎样参与？我能提供怎 件？”上。这种参与是教师有目的，有计划遵循幼儿年 ，组织幼儿参与设计，参与收集和准备材料，参与布置， 作，参与管理的过程。 3. 教师所投放的环境材料必须有利于幼儿与环境的 互动对 话 ※ 环境要具有可操作性，让幼儿利用环境进行主动活动 ※ 环境要具有问题性，对幼儿学习产生一定的刺激 ※ 材料与作品必须是幼儿感兴趣的，能激发幼儿主动交 流的。（如幼儿作品） 二、环境创设要体现幼儿园特色教育与班级个性 ※ 幼儿园特色教育 办园特色 教师在创设中如何体现幼儿园特色教育 教师在创设中如何体现幼儿园 特色教育 ： 1. 可对幼儿园大环境进行整体规划 2. 要在环境创设中渗透特色教育内容 ※ 班级个性 1. 不同年龄段孩子要有不同的创设特点 2. 每个班级都要有自己的创设特色、亮点 教师在创设中如何体现幼儿园班级个性： 1. 发挥教师的 兴趣爱好、 个性特长 。 ※ 在环境创设中展示教师的特长，让幼儿在欣赏中熏陶、学习 ※ 展示幼儿特长学习的过程。 2. 发挥教师的 创造力 。 3. 挖掘本土 文化资源 。 ※ 本土器具的使用，呈现出当地的文化风情（如蓑衣、斗笠、 簸箕） ※ 本土材料的使用，呈现出地方特色 ． 使用多种材料进行创设 ． 以一种材料为创设的主材料 三、环境创设要体现幼儿在园学习活动的痕迹 马拉奇说：“我们学前学校的墙壁会说话，也有记录作用， 利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿或成人的生活。” 在瑞吉欧教师的眼中，环境就像一个“会运动的生命体”， 和幼儿的身心发展一样，它是随幼儿的心智变化而改变，这就 要求幼儿能与环境材料进行“对话”。 环境创设可以从哪些方面体现幼儿在园学习活动的痕迹： ※ 环境创设 追随主题 ，支持主题的开展 ※ 环境创设与日常 行为习惯的培养 相结合 ※ 环境创设与幼儿知识、 技能学习 紧密结合 应注意的问题： 1. 主题环境要具有阶段性（逐步投放） 2. 主题环境要具有连续性 3. 环境要具有易变性（投放实物） 四、环境创设要与课题研究内容相互融合 1. 班级区域环境 与课题内容的融合 2. 幼儿园大环境 与课题内容的融合