高中体育与健康新课程培训高一下45页.ppt

合作学习的设计框架 ２．学生合作学习的目标 合作学习的第二个要素是，合作学习小组具有共 同的学习目标。每一个成员都要承担一定的责任， 为实现小组的共同学习目标而努力。为此，每个 成员都与全组 的成败息息相关，荣辱与共。 ３．学生合作学习的时空 合作学习的第三个要素就是，学生有 相互合作 的时空条件。一般来说，完全在教师严格管理下 的教学时空 中，学生之间的合作学习是不太容易进行的。因 此，自主学习的时空是合作学习的一个必要条件。 合作学习的设计框架 学生进行合作学习的时间大致有： （１）学生进行技能学习时的自主练习时间（分组练 习）； （２）学生进行问题讨论的时间（分组讨论）； （３）学生进行分组比赛的时间。 学生们进行合作学习的空间大致有： （１）班级的空间（如在全班进行小组展示、比赛和发 表观点）； （２）小组的空间（如在小组里进行技术和战术讨论 等）； （３）派对（双人）的空间（如两个人进行技术动作的 互相学习、互相评价和互相帮助）。 合作学习的设计框架 ４．合作学习的形式 合作学习的第四个要素就是，合作学习要有适宜 的形式。就合作学习的学习形式而言，根据我们 的归纳，主要有以下几种： （１）集体讨论（主要指多人的意见交换）； （２）对话与商量（主要指两人的意见交换）； （３）小组学习（固定组合的合作性学习）； （４）分组比赛（团队间的比赛与竞争）。 高中体育与健康新课程培训 ( 高一下 ) 嘉兴高级中学 阮 江 2019 年 2 月 内容提要 一、 进一步 加深对体育与健康新课程理 念的理解 ， 缩小理念与实践之间的差 距 二、教学模块的设置 三、 选项课教学呼唤新的学习方式 前 言 在新一轮的基础教育课程改革中，由于引用了许 多新的教育思想和新的教育理念 ( 领域 . 维度 . 水平 . 主导 . 主体等 ) . 对这些新思想、新理念，一开始广大教师都不太熟悉， 缺乏全面深刻的理解 . 而有一些研究者却对这些新思想、 新理念根据个人的主观理解，加以推理、演绎和诠释 . 并由此引起不同学术思想、不同观点的争鸣，因而导 致了一些基层中学体育教师看法和理解上的混乱，对 教学上某些问题在认识上的困惑行动上的迷茫 , 如果这 些认识上问题得不到解决 , 新课程的实施就会遇到困难 . 势必干扰基础教育体育课程改革的正确方向，应该引 起我们的高度重视。 浙江省普通高中新课程（高一下）体 育与健康学科课前培训精神 ? 通过本次课前培训，我们达成以下共识：体育 与健康新课程选项教学的实施，关键在于教师 的理念，缩小理念与实践之间的差距，在选项 教学中落实。因此，进一步加深对体育与健康 新课程理念的理解，明确选项教学目标和任务， 增强信心，把握选项教学的重点和难点，使选 项教学稳步发展。 ? —— 浙江省教育厅教研室 体育教研员余立峰 新课改对教师的挑战 教师必须更新教育观念 ? 新课程要求教师必须转变陈旧、落 后的教育观念，树立符合新课程改 革需要的新理念。 ? 具体而言，课程改革的新理念主要 体现在以下几个方面： 课改的主要内容 ? 本次改革是课程改革不仅仅是教学改革 ? 改变传统的课堂教学内容、形式与方法 ? 大力推进校本教研促进教师专业化发展 ? 让学生们喜欢乐意学体育并学会和会学 正确理解体育课程的性质 ? 1 ．体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想， 为增进学生的身心健康服务。 ? 2 ．体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识 传授和智力游戏为主要手段的。 ? 3 ．体育课程与其他文化课不同，它主要是一种技能性 的课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不 是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能 的增强，技能的掌握和行为和态度等的改变方面。 ? 4 ．体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习内 容，也是实现课程各项具体目标的主要载体，而且掌握 这些知识、技能和方法也是《课程标准》要达到的一项 重要目标。 ? 5 ．体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多 种价值的整合，但仍是以体育为主要内容的一门课程 认识体育教学的本质问题 ? 体育教学并不是直接的身体锻炼过程，不等于健身，单靠