肖临骏：翻转课堂下微视频教学工作设计研究.pdfVIP

　信息技术的迅猛发展，使人们生存与学习的方式逐渐改变。正如《国家中长期教育改革和 发展规划纲要(2010-2020 年)》所言： “信息技术对教育的发展具有革命性影响，必须予以 高度重视”。在高等教育信息化不断深化的今天，翻转课堂因其独特的优势，引起了学界的 广泛关注。 　　翻转课堂是指在信息化大背景下，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学 生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，然后在课堂上参与同伴和教师的互动 活动(释疑、解惑、研究等)并完成练习的一种教学形态。 　　翻转课堂是一种全新的教育模式，受到广大教育工作者的高度关注，一大批教育工作者 开展了许多“翻转课堂”理论与实践的研究，形成了众多的研究成果。其中对课堂的积极作 用及教学的正面影响，受到了学者和一线教育工作者的一致认可。 　　但是，翻转课堂的优势并非与生俱来的，它的成功与设计者的付出是密切相关的，因此 翻转课堂实施的中介——微视频的设计必将成为翻转课堂研究的关键。那么如何在翻转课堂 大背景下，进行有效的微视频的教学设计将是本文试图解决的问题。 翻转课堂下微视频的教学设计模式 　　1.微视频的概念及其特点 　　视频在承载教学信息时具有可视化媒体的特点，因此很多人把它看为媒体资源。自 2006 年 Google 收购 YouTube 起，微视频就广泛应用于各个领域。微视频之 “微”主要是时长上 的限制。从微视频概念提出之日起，学术界至今仍没保持一致，学者和一线工作者通过不同 方式来完善其内涵、丰富其形式。 　　古永锵对微视频的定义，即“微视频是个体通过不同的视频终端摄录、上传互联网进而 播放共享的短则 30 秒，长则 20 分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖微电影、教学短 片、记录短片、DV 短片、视频剪辑、广告片段等视频短片的统称。 　　事实上，很多学者主要从微视频的时间长短来界定微视频概念，如互联网协会张力军认 为微视频是指播放长度介于 3-5 分钟的视频，兼顾新闻性、评论性与娱乐性，满足网民使用 横跨互联网、手机、移动终端多种形式来观看节目的需求。而对于微视频的制作方式、传播 内容、传播媒介等阶段，很多人的看法大都一样。由上述定义可知，微视频的最大特点在于 它具有随时随地性和大众参与性。 　　2.翻转课堂中的“微视频” 　　微视频作为翻转课堂重要的组成部分，直接决定着学生课前对知识的掌握程度，影响着 课堂内教学活动的设计，从而影响最终的教学效果。用于翻转课堂的微视频是一个完整的知 识点，大约控制在 2-20 分钟之间，它包含许多可视化教学资源。微视频时间的长短和形式 会根据所讲解内容的性质及特点所决定。 　　微视频的制作必须是基于对教学目标、教学对象和教学内容进行分析的基础上得来的， 需要根据实际的教学资料搜集素材、制作视频，提供一个信息化的学习环境，及时了解学生 的学习情况及问题，并对其进行分析，找到视频制作的知识盲点，对视频进行适当的修改， 使之更具有针对性。 　　3.翻转课堂下微视频教学设计模式的实施流程 　　根据微视频的概念和特征，笔者认为在教学过程中，翻转课堂能为学生创建一个良好的 学习氛围。而翻转课堂中，微视频实际上承担的是信息媒介的任务，所以微视频属于学习环 境的一种，因此翻转课堂的教学应该关注到如何为学习者提供适合的资源支持。基于此，本 论文提出了翻转课堂理念下的微视频教学设计的模式，如图 1 所示。 图 1 翻转课堂下的微视频教学设计模式 　　前期分析：从学习需求、学习者特征、学习内容和学习目标分析等四个方面展开。翻转 课堂更加关注学生学习能力的分析和学习效果的实时分析。在前期分析这个阶段，一方面通 过了解学习者特征和需求来把握学习者已有知识和学习目标。另一方面，应该关注教学目标 制定和教学内容的合理分解，使教学人员得到翻转课堂所需要的视频资源，充分体现以学习 者为中心的学习思想。 　　微视频资源的设计与开发：微视频作为翻转课堂实施过程中不可缺少的一部分,人们对 它的理解早已跨越了传统的意义。该模块是针对前一阶段分析得出的某一专题学习中所需要 的素材进行设计与开发，根据教学目标，把知识点分解成符合学生学习规律的资源，再整理 加工成微视频。微视频的设计包含主题引入、阐述解释、知识点的典型案例介绍分析、知识 总结、练习五个主要环节，五个环节层层递进，使学生能够完整地完成一个知识点的学习， 设计过程中遵循简洁实用的原则，即屏幕中呈现的信息要突出重点，排除干扰因素，特别是 对非实录的微视频要配以适当文本和精炼的同步解说进行提示。同时微视频的制作也要体现 出多媒体原则，来吸引学生的学习积极性。微视频可通过录制 PPT、摄