运用phonics提高小学生“英语”单词拼读和识记能力.pdf

《运用Phonics 提高小学生英语单词的拼读和识记能力的 策略研究》课题方案 一．课题的提出 （一）研究的背景 小学生刚开始接触英语时，都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热 情都很高涨，自信心水平很高。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学 了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然且必然阻碍他们对单词 的识记。等到有了 “写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起 来，单词识记效果差，英语成绩很难提高从而就对英语逐渐失去信心。在小学英 语教学中，语音教学是词汇教学的基本。一些学生感到在学习英语最大的困难就 是见词不会读，听音不会写，单词记不牢，不能准确地拼读、拼写单词，有相当 一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，导致不少学生从一开始的信心 满满到最后的垂头丧气。 2011版《英语课程标准》要求三上认字母，三下拼读单词，在句子中认读， 三上字母书写，三下单词书写，五、六年从“知道字母名称的读音”改为“正确 读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。对要求学生了解的语音语 调现象，明确提出了句子重读、连读、节奏、停顿、语调等具体内容（原初中三 级的要求）。对关注度很高的音标教学问题，此次修订仍未提出具体教学要求和 建议，强调“根据读音规则和音标拼读单词”。 随着2011版《英语课程标准》的问世，2012年秋季我省三年级英语启用新版 PEP 英语教材。新教材将语音教学提前到三年级上册开始，将语音教学安排成字 母名称音——辅音字母发音——元音字母发音——字母组合发音这样的系统教 学。三年级教材各单元 A、B 部分页数从原先的两页变为三页，A 部分第三页改 为语音页，三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音。 （二）研究的意义 美国斯坦福大学（Stanford University）曾经以计算机分析字母与音位的 对应关系结果发现 17008 个常用字当中，84%的单词的字母与其读音是完全对应 的。在我们现行使用的PEP 教材中，大部分单词也是有拼读规律的。Phonics 是 针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母 (letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母可以直接读 出该词的发音。20 世纪 90 年代以来，自然拼读法得到了世界上越来越广泛的认 可。在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官 方语的国家和地区，自然拼读法是小学英语课程的必修内容。 在我国，许多教师对 Phonics 教学法也不陌生，或听说过、或尝试过、或在 课堂实践中已然研究出自己的一套 Phonics 教学法。运用自然拼读法教学，学生 只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音， 可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住 单词的拼写和拼读。基于此我提出了这一课题，旨在通过运用 PEP 教材，在三到 六年级的单词教学中渗透 Phonics 教学，使学生见词能读、听音能写，并进入快 速而大量的阅读，掌握英语学习规律，发展听说读写交际能力。 二．课题的界定 Phonics 也称英语自然拼读法，指通过直接学习 26 个字母及字母组合在 单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉 快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而 达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。 三．研究的目标和内容 （ )研究目标 1.规范学生的发音，让学生掌握正确的语音语调。 2.培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进 行简单日常交流的能力。 3.通过实践研究，帮助学生轻松的掌握基本的语音规则。 4.通过 Phonics 教学，提高学生的单词认读能力与英语自学能力，帮助学生 扫除单词记忆的障碍，减轻英语学习难度，提高教学质量。 5.激发学生的学习热情，使英语学习成为学生的内在需要，从而进一步增进 学生对英语的兴趣和学好英语的信心。 （二）研究内容 本课题研究的主要内容包括以下几方面： 1. 通过调查，探究目前学生英语语音学习的主要障碍 2. 如何在字母教学中渗透语音教学 3. 如何在词汇教学中渗透语音教学 4. 句子及简短篇章的朗读训练 四．理论依据 （一）外语课堂教学模式必须坚持多元化的发展方向