人教版小学科学三年级上册课件4.3认识水和空气.ppt

5、交流收获、拓展提高 教 学 过 程 教师提出问题： （1）通过这节课，你 有什么收获？ （2）你对空气还有什么疑问没有解决，大家可以带着这些问题在课后通过询问、看书、实验来探究。 设计理念；通过拓展和延伸，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，增长学生见识，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。 * * 思考： 我们可以把饼干、砖头和羽绒被放入水中，会看到水中有气泡冒出，这时饼干、砖头、羽绒被被浸湿了。 这说明，占据饼干、砖头、羽绒被内的空间的空气被水挤出来了。同时证明它们里面有空气。 布置作业：想一想，动手做一做。 1、同学们，你们周围被空气包裹着，但还能被别人看到，为什么呢？ 2当我们夏天很远就可以闻到花香的气味，为什么？ 3拿一个带漏斗的瓶塞，塞紧瓶口向漏斗倒水，观察有什么现象，松松瓶塞又会看到什么现象，想想什么原因？ 设计理念：通过思考问题和想一想做一做，可以进一步掌握巩固通过探究得出的知识，体会科学来自生活，又可用来解释身边的自然现象，从而体会科学的价值。 保 护 空 气 保 护 大 自 然 　　一、找空气 二、比较空气和水　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　三、空气占据空间　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 五、板书设计 认识空气 * * 在哪里可以找到空气? 小游戏： 每个人闭紧嘴巴，捏紧鼻子，两分钟后看有什么感受？ 小结：人、动物、植物都离不开空气。 设计理念：通过游戏体会到空气的重要性。 3、实验探究 ，指导交流。 教 学 过 程 活动一:“找空气” 让学生利用准备的教具自己找空气，小组合作设计实验方案，推理出空气的性质。让学生用自己想出的各种方法观察空气，边观察边记录 ，既能有效地提高学生的学习兴趣，又能有助于培养学生实事求是的科学态度。 * * 1、提出问题：空气在哪？ 2、猜想假设 3、设计方案 4、探究实验 5、总结归纳： 我们用到的材料 我们的做法 我们看到的现象 用到的感官 眼 耳 鼻 舌 手 皮肤 找一找 ？ 空气——无处不在 * * 再引导各小组将这些物体放入水中看有什么现象发生？ 海绵→有气泡出现 砖块→有气泡出现 粉笔→有气泡出现 玻璃球→没有气泡出现 设计理念：让学生靠眼、耳、鼻、舌、手感觉空气的存在，亲自动手做做把一些物体放入水中，再观察会有什么现象， 最后归纳总结地球表面到处有空气， 空气是确实存在的，人是可以感觉到的。 小组讨论通过哪些实验方法可以找到空气？ 方法一：用塑料袋装空气 方法二：把粉笔、土块放入水中观察冒出的水泡。 方法三：用吸管向水中吹气。 方法四：用扇子扇风。…… 设计理念： 科学课堂学生是探究的主体，教师是引导者组织者，教师引导学生亲历实验，将科学知识产生的过程和方法同学习过程结合起来，帮助学生深刻理解知识、理解科学的本质。 活动二、“比较空气和水 ” 学生回忆水的性质， 运用对比的实验方法找到水和空气的相同点和不同点，用合适的探究方法——用感官认识事物，通过小组合作讨论交流，教师引导使学生推理并归纳总结出空气的性质，得出正确结论。 培养学生形成小组合作学习的意识和能力。 活动二：比较空气和水 我们的生活离不开—— 同样离不开的还有—— 空气 水 水的特征 没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、透明的液体。 空气的特征 ？ ？ 颜色 气味 味道 形状 透明 状态 水： 空气： 没有颜色 没有气味 没有味道 没有 固定形状 透明 液体 气体 透明 没有 固定形状 没有味道 没有气味 没有颜色 活动三、空气占据空间吗？ 1.通过回忆《乌鸦喝水》的故事激发学生兴 趣，明白石子进入瓶子以后，占据了一部分空间，所以水位上升，乌鸦喝到了水。 2.分组动手做课本45页实验，让学生亲眼看到结果。 3.让学生想想还可以怎样利用瓶子和气球证明自己的猜想。 4. 师生互动小魔术“不会湿的纸”学生通过交流、总结得出空气占据空间。 5.按照小组的设计进行实验，交流讨论后填写实验报告，培养学生形成小组合作学习的意识和能力。 教学过程 * * 活动三：空气占据空间吗？ 你是怎样理解“空间”这个词的，想想说说身边有关空间的现象。举例《乌鸦喝水》的故事。 * * 把烧杯放在盘子里,往烧杯里倒满水,用手提着拴着砝码的线,把砝码慢慢放入装满水