小学高年级数学的运算能力培养策略.docVIP

小学高年级数学的运算能力培养策略许多小学生运算能力是其学习数学的薄弱环节，首先，他们不能有效规划、控制时间，导致出现试题还没做完就要交卷的现象；其次，他们做题思路形成缓慢且容易出现漏洞或者错误，影响运算的进程；再次，他们运算的技巧和良好的做题习惯匮乏，不能通过捷径将运算简化。针对上述现状，教师们应该积极创新教法来缓解这些问题，我认为可以从以下三个方面着手。一、培养时间观念，合理控制时间时间观念对于做各学科的题目来说都很重要，对于数学运算来说也尤为关键。良好的运算能力要求学生不仅计算得准确，而且速度要尽可能快，在考试时应留出自己检查的时间来。因此，在课堂上教师可以注重培养学生的时间观念。每带领学生们学完一课之后我就会组织他们进行限时训练，如学习“小数乘法”这一章的过程中，每节课我都会留出5分钟时间给学生们出一些小数乘法题，一来可以检验大家的学习效果，二来可以促进学生尽快熟悉小数的乘法运算。比如前几天大家的平均做题速度是5分钟做50道题，那么几天之后就要把时间限制缩短到4分55秒，再过几天可以再次缩短到4分50秒。在限时训练中我会要求学生们每人带一块手表，然后告诉他们做题的规定时限，这样学生可以通过看手表自己掌握做题的速度。我还会在限时训练中适当地给予学生一些压力，如在训练开始时，我会大声喊出“开始”，让学生对这样的训练引起重视；在到达规定时间时，我会马上喊出“停！”然后学生们要立即放下笔，严格遵守时间的约定，这样可以给学生形成适当的压力，而且可以激励他们更快地运算。我还会让家长配合训练学生的时间控制能力，如学生做家庭作业时，家长在一旁计时，然后将时间记录下来，这样我在批改作业的过程中，还可以了解到学生的做题速度，通过平均速度有目的地制定新的训练方案。控制时间的能力不仅是运算能力的基础内容，更是今后学生在学习中形成时间观念的前提和基础。二、快速而高效地形成做题思路许多学生运算能力弱与做题思路形成缓慢、正确率低有很大关系，如果在运算之前就找到正确的方向并很快形成思路，那么运算时就会变得胸有成竹，且效率也有保证。因此教师可以辅助学生快速而高效地形成做题思路。比如在学习“长方体和正方体”这一课时，我想要通过例题来帮助学生进行快速形成思路的训练，于是出了一道例题：一个长1.6米、宽50厘米、高120厘米的玻璃柜子需要在各个边安置角铁，问一共需要多少米角铁。展示出题目后我引导学生们：“看到这道题，通过读取条件和问题，大家最先想到的是什么？”有同学提出以加法的方式将柜子的边长加起来。我向他们点头示意：“是的，我们首先想到的是计算的方法，如用加减还是乘除。现在确定了计算方法，那么边长如何计算呢？”很快有学生提出要利用边长的公式，我向他竖起大拇指并说：“这就是我们最基本的做题思路，通过条件和问题，确定算法，辅以公式。”然后我将“条件+问题→算法+公式”的板书列在了黑板上。这样的方式，不仅强调了题目中问题和条件在做题时的基础地位，还为学生的做题思路指明了方向并指点了思路的形成方法，一举多得。三、时常总结运算的技巧和习惯我时常带领学生们一起总结运算的技巧和好习惯，比如“简易方程”的题目考查的是学生正确设未知数求解、列简易方程。因此根据这一章的习题我带领学生们总结出了如下技巧：先明确题目中哪些是变量而哪些是固定不变的量；设未知数x的时候要尽量选取较小且容易表示的变量；在检查方程正确与否时要重视确保等式两边平衡。再比如像“47+52+39+61+18+93=？”这样的题目，学生可以利用加法结合律将其转化为（47+93）+（52+18）+（39+61）=140+70+100=310，这样凑成整十整百的数计算起来就更加方便快捷了。比如对于与11有关的乘法像“11×18=？”这样的形式，可以利用“两边一拉，中间相加”的诀窍，将18两边一拉，第一位数是1，最后一位数是8，中间相加即1+8=9，那么中间位数就是9，则答案等于198。这样的技巧和习惯的总结总能让学生感到豁然开朗。总而言之，小学高年级学生数学运算能力的培养可以分三个部分：构建他们的时间观念以促进他们合理控制时间；通过教学辅助他们快速而高效地形成做题思路；教师时常带领学生们总结优秀的运算技巧和做题习惯。以上只是我关于小学高年级学生运算能力培养策略的初步总结，相信在教师们大胆探索和创新教法、总结反思的不懈努力之下，一定会找到更多、更好的运算能力培养策略，将数学课堂建设得更加高效。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。