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思维导图自主高效,促进学生思维发展 ——以《牛郎织女》为例教育叙事 作者：陈燕（女）生于 1979年10月,本科学历，一级教师，工作于六安市城北第二小学， 地址：佛子岭路与南华路交叉口，联系电话电子邮箱：845036255@. 合著作者：汤艳（女）生于1986年12月，本科学历，一级教师，工作于六安市城北第二小学， 地址：佛子岭路与南华路交叉口，联系电话：1333647393，电子邮箱：522893667@. 摘要：思维导图是新课改的产物，它把整个课文内容串联在一起，用一个导图的形式表现出来给人以直观明确的画面与理解，对课堂教学有很大的帮助，对于学生们学习有很大的促进作用，有利于提高课堂的效率以及学生学习能力。学习概括文章主要内容的方法是第二课时的重要教学目标。而且我们今天要学习的《牛郎织女》是分成两课，第十课《牛郎织女》和自读课文第十一课《牛郎织女（二）》，篇幅很长的，学生不容易把握，而且叙事文的概括是教学中的难点。我们带来的思维导图则可化难为易,促进学生思维发展。凸显了学生是课堂学习的主人的作用。思维导图教学手段具有目标性、趣味性、新颖性、实用性。《牛郎织女》一课具有清晰的故事脉络，从内容上分析，思维导图教学手段十分适合这两节课的学习。 关键词：《牛郎织女》思维导图 小学语文 2019年12月，天气寒凉，我们“国培计划（2019）”乡村中小学教师（小学语文）教学能力提升项目送教小组一行四人来到裕安区青山乡中心小学，给那里五年级一班的孩子们带来一种全新的学习体验——用思维导图来概括文章内容。上课之前，我们内心忐忑，不知道这些农村孩子是否接触过思维导图，是否能够看明白思维导图，我们这节课能否带给他们的学习方法的提升。但是看见孩子们那一张张天真活泼的笑脸，我们很快打消顾虑，专心上课。 思维导图是新课改的产物，它把整个课文内容串联在一起，用一个导图的形式表现出来给人以直观明确的画面与理解，对课堂教学有很大的帮助，对于学生们学习有很大的促进作用，有利于提高课堂的效率以及学生学习能力。学习概括文章主要内容的方法是第二课时的重要教学目标。而且我们今天要学习的《牛郎织女》是分成两课，第十课《牛郎织女》和自读课文第十一课《牛郎织女（二）》，篇幅很长的，学生不容易把握，而且叙事文的概括是教学中的难点。我们带来的思维导图则可化难为易,促进学生思维发展。 第一节课，我们学习第十课《牛郎织女》的第二课时。教学目标有两个：1、理解《牛郎织女》原文中的各个人物的性格特点以及他们之间发生的故事。2、同学们可以通过思维导图来明白文章的大致内容并且利用思维导图来。课程一开始，我们按照常规，检查生字词语掌握情况，巩固上节课所学内容。看见孩子们的基础知识掌握扎实，语言表达基本过关后，我们开始研究课文，重点探究：“请同学们默读课文的1-8自然段，画出有关描写牛郎的句子或词语，并在旁边作批注，写出自己的感受，你觉得牛郎是一个怎样的人？”学生生自主学习，交流后。我们相机评价并简单总结之后出示思维导图（一）： 此时告诉学生这就是一张思维导图，并帮助学生看懂这幅图。讲解思维导图的知识：“中间的牛郎是关键词，其他都是围绕牛郎来概括搜集词语。较粗的分支为一级分支，直接概括牛郎是个什么样的人，一级分支后面延伸出去的是二级分支，二级分支是对一级分支的补充和延伸，同样道理三级分支又是对二级分支的补充，以此类推。把思维过程展现出来，还可以用不同颜色对不同分支内容加以区分，更加方便记忆。例如：牛郎的一级分支身世凄苦表现在二级分支两个方面：1、爹娘，2、哥嫂。三级分支进一步补充，爹娘怎样呢？去世了！哥嫂怎样呢？虐待牛郎。” 学生们接受新事物的能力很强，而且思维导图本身清晰明了，也便于学习和记忆。很快学生们就掌握了，并且对着思维导图练习介绍了牛郎的基本情况，既全面又流畅。 接下来并用同样的方法学习课文的第9-18自然段，画出有关描写织女的词语或句子，并作批注。①从织女织彩锦的本领高超可看出她心灵手巧。②从织女和姐妹们趁机到人间游玩可看出她纯真可爱，也可以体会到她对人间的自由生活充满向往。我们出示思维导图（二）： 学生们思维导图有了更进一步的了解，也对课文内容有了梳理和总结。 接下来的教学环节中称热打铁，攻克重难点，复述课文：“同学们，这么美丽的民间故事，只有我们学习了可不行，好的故事要把它传播出去。现在谁愿意做个故事大王，把这个故事讲给更多的人听？复述课文要抓住课文的主要内容，可以先按照故事情节发展的不同阶段或者对照段落大意给课文添加小标题，然后把内容前后连起来，最后完整地复述。小组交流复述提纲，相互修改完善。”同时课件出示复述提纲思维导图（三）。 让学生学以致用，学会思维导图的制作，并且用思维导读来实现长文短教的教学理念，复述课文的