以函数概念及性质为题的教学设计.PDFVIP

以“函数概念及性质”为题的教学设计  ­­  与高建彪老师的讨论  ­­  韦辉樑 前言 从高老师上课的录像看到，全班学生都在用心听、看、做。现代教学理论所推崇的兴趣、聚焦、思考、 协作等元素都能在高老师的这一课中体现得到，显示了高老师教学经验的老练和数学实验教学的魅力。 高老师的演示实验包含 3 个实验，原计划是 40 分钟完成，但实践下来，每个实验都需要 1 节，共需 3  节才能完成，所以高老师十分担心进度赶不上。 演示实验课与普通课的区别在于： 结论性的东西， 都是在(教师)操作  ­­(学生)观察  ­­(师生)分析  ­­(学 生)讨论后获得，笔算的结果也尽可能要经过图形对照来验证。因为要操作­­观察­­分析­­讨论，所花时间 要比教师一言堂的要多一些，但操作­­观察­­分析­­讨论很能引发学生的兴趣、聚焦、思考、协作等学习 的积极因素，为现代学习理论所推崇。解决时间矛盾的方法在于教师：熟练软件功能和操作，凖确把握教 学目标，精心进行教学设计。 数学实验教学的理念、方法、过程、技巧，都与传统的教学有所不同，要达到比传统教学更高的教学 效率和效果(两效)，特别要在教学设计上下功夫。 这里我以高老师的演示实验 一 函数概念及其性质为蓝本，另写了一个教学设计方案，以供讨论。 我分析了高老师演示实验的内容及课题函数概念及性质的教学目标，在这节课之前学生已经学习 了函数概念及性质的一般知识，本节课的目的在于把这些一般知识运用在具体函数上，在进一步巩固原 有知识的同时，提高学生脑中有图，看图识字的能力。 为此， 我把高老师的 3 个实验并为 1 个实验。 重要的是通过一个具体函数向学生介绍了一种具普遍意 义的研究方法，掌握了这套方法，如果家里有电脑，则可以很容易举一反三地进行 自学，真正达到授之以 渔的教学理想。 一节 “函数概念及性质” 的教学设计 1 一.  教学目标：以  y = x + 为例：  x  1. 理解：函数图像的生成过程  ­­  函数图像的概念。  2. 学会看图：  (1) 脑中有图­­­  学会捕捉图像的形态特征和特征点，由此会用手工描出草图；  (2) 看图识字­­­  学会看图能说出图像的性质：定义域、值域、单调区、对称性、最值等。  3.  知道：三个图像： y   f (x)  y   |f (x)| 和 y  f (|x|)  图像的特征和关系； 学会：从  y   f (x)  得到  y = |f (x)| 和 y  f (|x|)  的图像。 二.  教学过程：  1.  函数图像的生成过程  ­­  函数图像的概念 教师引言： 函数的图像是：在 xŒD 里，满足方程 y   f (x)  的点的集合：G   {P(x, y) | y   f (x), xŒD}，其中D 是 定义域。 ­ 1 ­  要作出函数图像，就要：让 x 遍访整个定义域，计算 y   f (x)  的值，把每一对应的(x, y)= (x, f (x))，作 为平面上的点，描在平面上，便得到函数的图像：函数 y   f (x)     座标(x, y)    图像。 1 由于工作量太大， 我们把这工作交给计算机去做。下面以函数  y = x + 为例 x  教师操作 图 例 教师讲解  1. 在 x 轴上作一点 A， 1. A的x座标a代表了 自变量x 的值。  测量 A 的 x 座标，得变量 a；