_万有引力定律_的教材分析和教学策略..docVIP

教材与教法 万有引力定律的教材分析和教学策略 赵!坚1!李志坚2 (1.昆明市第十四中学,云南昆明!650106! 2.昆明市教育局教研室,云南昆明!650106 1!教材分析 本章作为圆周运动的一个应用实例,是对 第五章!曲线运动所涉及的基本概念和规律在理解和应用上的进一步加深.从教材编写要求和体系看,全章讲述了万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用,其中万有引力定律的发现、发展过程和该定律的具体运用是本章的重点. 本章教材的编写按这样的线索展开:开普勒对行星运动学规律的描述为万有引力定律的发现奠定了基础?牛顿在前人研究的基础上发现了万有引力定律?卡文迪许用实验较准确地测定了引力常量G,使得万有引力定律有了更实际的应用?利用万有引力及其有关的知识讨论天体和人造卫星的运动情况.教材这样的编写目的在于:#突出通过学习,使学生了解人们对天体运动认识的发展过程和牛顿发现万有引力定律的认识过程以及思考和研究问题的方法,以达到在学习知识的同时,培养学生分析问题的能力和初步了解科学研究的方法步骤;?强调人类对天体运动的认识过程,万有引力定律的发现及其对人类认识的意义. 本章内容学生常感到难理解,其原因在于本章所涉及描述天体做圆周运动的物理量间逻辑关系复杂,如向心力、万有引力、向心加速度、线速度、角速度、周期、轨道半径、机械能、动能、势能,这些概念间相互关系很抽象.由于新教材的部颁课时少,而按传统方式教学,本章往往要花费较多时间.很难按时完成教学进度;另外,新教材内容丰富,形式多样,如何体现出新教材的特色,也是值得思考的问题. 2!教学策略 从%教学大纲&的安排看,本章划分为三个单元:第一单元!第一节,学习开普勒关于行星运动描述的有关知识;第二单元!第二节和第三节,学习万有引力定律的知识;第三单元!第四节至第六节,学习万有引力定律在天体运动中的有关知识. 根据单元划分,本章至少要用6课时,但课堂知识容量较小,不利于体现本章教材编写的思想和风格,为此,建议本章仍采用6课时,将本章内容整理成3个专题进行教学. 2.1!专题1!万有引力定律的发现 本专题包含了教材的前三节内容,有条件的学校可借助多媒体手段以学术讲座的形式进行,拟定2课时.教学中从地心说和日心说之争切入,以开普勒、牛顿和卡文迪许三人在天文学方面的杰出贡献为载体,介绍万有引力定律的发现过程.重点讲清牛顿发现万有引力定律所采用的 提出假设 演绎推理 验证结 谈兵,很少会有什么价值.例如,要研究 在新课程视野下,物理教学评价体系的构建的问题,就要掌握教学评价的基本理论,学习多元智力理论,领会新课程倡导的教育评价主体多样化、评价方法多样化、以促进学生发展和教师成长的教育评价新理念,要从理论上分析传统教育的过于注重甄别与选拔为目的、以考试成绩为主要评价指标、手段单一的评价的弊端,这样才能有效地研究新课程教学评价的技术和方法,构建出量化评价和质性评价相结合的教育评价新体系. 总之,教师应当在物理教育研究中把握好理论与实践的关系:首先,物理教师应努力学习物理教育的理论,并运用物理教育理论去诊断物理教育实践,去发现物理教育中存在的问题,并分析和判别出哪些是需要研究的问题.其次,对教育现实问题的研究,要以教育理论为指导,制定出研究的方案,并在实践中实施.另外,对教育研究得出的结论,不仅要接受正确教育理论的分析,更重要的是还要接受教育实践的检验. 参考文献: 1!朱铁成.物理教育研究.杭州:浙江大学出版社,2002,8. 2!冯忠良.结构化与定向化教学心理学原理.北京:北京师范大学出版社,1999,47. 3!唐尼 凯利.教育的理论与实践引论.北京:科学出版社, 1995,152. 4!编写组.教育科学研究方法基础.上海:上海教育出版社, 1991,43. (收稿日期:2002-10-14 ? 3 ? 第24卷第4期!!!!!!!!!!!!!!物!理!教!师!!!!!!!!!!!!!Vol.24No.4 !2003年!!!!!!!!!!!!!!!PHYSICS TEACHER!!!!!!!!!!!!!!!(2003 论 的科学方法,并注意引导学生领会.另外,卡文迪许实验是历史上非常著名和重要的实验,应注意引导学生了解和体会前人是如何巧妙地将物体间非常微小的力通过放大显现和测量出来的思想;关于引力常量G 可简单向学生说明精确测量其值的重要意义.2.2!专题2!万有引力定律的应用 本专题包含了教材中第四、五两节的内容,因此要在强化学生解题思路的展开上下狠功夫,拟定2课时.从 万有引力定律在天文学上的应用 到 人造卫星、宇宙速度 ,只需着重讲清应用万有引力定律解题的基本思路即可.有关三个宇宙速度的理解、同步卫星概念等,不宜过早深入,课堂上只需联系实例,从定性角度作些说明.完成本章教学考试以后,学生对本章知