初三语文专项训练病句改析.docVIP

PAGE 初三语文专项训练(病句改析) 班级_______姓名_________ 一、病句类型分析 (一)词序不当 例句：我国棉花的生产，长期不能自给 说明：“棉花的生产”应为“生产的棉花”，定语与中心语倒置。 (二)搭配不当 例句：某发电厂每年的发电量，除供应扬州泰州之外，还向南京等地输送 说明：主语中心语“发电量”与谓语“输送”搭配不当 (三)成份残缺或赘余 例句：1、校领导讨论了发动全校师生爱国卫生运动。 2、漫山遍野到处都是水果。 说明：1、缺少宾语中心语“的问题”。 2、“漫山遍野”与“到处”重复。 (四)句式杂糅 例句：中学生能否健康成长，关键在于人生观在起决定作用 说明：“关键在于人生观”和“人生观在起决定作用”两种格式杂糅在一起。 (五)表意不明 例句：这本书是黄色的。 说明：“黄”可以指颜色，亦可指内容，有歧义 (六)不合逻辑 例句：1、他六门科目平均60分以上。 2、为了避免不犯类似的错误，我们一定要从这次事故中吸取教训，并切 实加以改正。 3、能否根治网吧“顽症”，是确保青少年健康成长的条件之一。 4、中学生理解和阅读大量的文学名著，有利于开阔视野，陶冶情操。 说明：1、“平均”与“以上”矛盾 2、否定“犯错误”，即继续失误，说反了。否定不当。 3、“能否”与“健康”不对应。 4、“理解”与“阅读”的次序不当。不符合认知规律，要对调。 (七)关联词不当、介词不当 例句：1、不仅评委组对他这一长篇小说的结构技巧大为欣赏，而且对他的语言 风格推崇备至。 2、总决赛时那位载歌载舞的3号选手对观众留下了深刻的印象。 说明：1、“不仅”与“评委组”对调 2、“对”改为“给” 二、判断修改方法 临场应试，怎样辨析病句呢？一般而言，可用以下三种方法。 (一)关键词语辨析法 所谓关键词语辨析法是指在辨析病句时，注意寻找语病标志性的词语，然后进行重点排查，确定是否存在语病。这些关键性的词语有以下几类： 1、介词，如：对于、关于、由于、对、在、在……上(中、下)、为……所等 介词使用不当，常导致以下语病：缺少主语，“对于”“关于”不分导致逻辑混乱，不注意“在……上(中、下)”“为……所”等固定搭配用法会导致结构混乱。 2、连词，如：和、或、与、跟、同等。 连词使用不当，常导致不合逻辑，结构混乱。 3、否定句 否定不当，否定过多，常会导致句意混乱，不合逻辑。 4、是、是否 “是、是否”运用不当，常会出现结构混乱，一面与两面搭配不当。 (二)提取主干法 提取主干法是进行语法分析的手段，先将句子的附加成分去掉，抽出主干，检查主干是否有毛病，这种方法能很快地检查出句子是否存在成分残缺、搭配不当等语病。 (三)逻辑意义分析法 有的句子是否有毛病，从语法上不好找，就得从事理上进行分析，即运用逻辑意义分析法。逻辑分析需从概念、判断、推理方面进行检查。 三、选出下列各组语句中句意明确，没有语病的一句 1、A.经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。 B.是否有“以农民为本”的理念，是解决了“三农”问题的关键。 C.手机作为科技进步带给人类的新工具，本身并无利弊对错。 D.即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。 ( ) 2、A.谁又能否认英雄的品质正是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢？ B.不良饮食习惯是引起老年痴呆的一个最危险的因素，还有遗传因素均是以 病的原因。 C.摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果，让人看得眼花缭乱。 D.记得当年我认识他的时候，还只是一个七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘 无束。 ( ) 3、A.提高作文水平要不要在课堂上完成一定数量的作文？对此，专家是持肯定 态度的。 B.电门一关，就可以阻止电流不再进来。 C.过去这个学校不执行“学生以学为主”，所以学生的学习水平很低 D.凡事要依靠群众，否则就做不成什么大事。 ( ) 4、A.入世后，通过强强联合的方式来实现文化产业的集团化，无疑是一个重要 举措。 B.为了彻底杜绝随地吐痰这种不良现象不再发生，有关部门加大了管理力度。 C.据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。 D.出现这类情况的主要原因，是有些人法制观念淡薄造成的。 ( ) 5、A.不要认为岩石是坚固不坏的，其实它无时无刻不经受着从各方面来的“攻 击”。 B.他的父母都是中学教员，他妈妈就