基于核心概念的高中生物教学设计及实践研究——以《分子与细胞》为例.pdf

摘要 如何让学生在海量的信息中迅速掌握最为核心的知识内容促进核心领域的发展，是当今教育界 所要面对的主要挑战。我国教育部指出，在课堂应该以“少而精”的设计原则应对学生在学习过程 中出现的“广而不深”的问题，针对此原则，很多的学者和课程专家都强调课堂教学的设计应围绕 核心概念逐层展开。核心概念从学科的角度上来说，应当反映出学科结构的主干，必须与当代科学 进展保持密切联系，其中生物学核心概念是指在生物学课程知识中能够起到统领、主导作用的概 念，是生物学科知识中最为本质和中心的概念。在对生物学核心概念的教学研究中，国内逐步加强 对生物核心概念教学的重视，各学者以不同的方式进行理论研究，但研究普遍不够深入，研究内容 过于局限于理论且独立性不强。针对此问题，我将从学生、教师、学科三个角度，以“影响学生生 物学概念形成的因素”和“学习与记忆”的研究结果，联系三个重要的教育学研究理论为基础，开 展研究。 首先，文章通过文献法论述了概念教学的研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状，概括 了概念教学相关的概念界定和理论基础，分析了概念教学实施的可行性和必要性。之后，运用访谈 法和问卷调查法了解教师概念教学以及学生概念学习的现状，并且进行概念教学的阶段分析，将概 念教学过程分为了“引入-讲解-探究-运用-评价”五个阶段，并通过对个案研究，探讨了概念教学 的运用的教学策略。本文将举例三种概念教学策略并对应相应的教学内容进行举例说明，接着运用 实验研究法，对学生生物学成绩及调查问卷统计所获得的实验数据结果进行实验组与对照组的分析 并最终获得实验结果。 最后，根据实验结果得出研究结论：（1）生物学核心概念是教师教学设计的重要抓手，教师 应充分理论学习和课堂实践；（2）概念教学的正确实施与学生知识理解、迁移和应用能力呈正相 关；（3）核心概念及有效的教学策略结合，具有较强的实践性。在教学策略的应用方面，笔者提 出以下可行性的教学建议：（1）关注学生学习能力的培养，细化学生自主获取概念知识的过程； （2）以学生对所学领域的前概念诱发认知冲突，结合学情现状选择教学策略；（3）问题情境的设 置要与时俱进并且符合学生的认知水平，多感官调动塑造情景模式；（4）教师应对所教领域概念 知识有专业把控，多角度应对不同的观点；（5）注重课堂评价，多运用表现性评价等其他灵活的 评价方式，评价过程为重要的教学组成。 关键词：概念教学策略；生物学核心概念；现状调 I Abstract Based on the continuous development of society and technological innovation, the changes in peoples lifestyles, thinking patterns, and the actual needs of various subjects for education have brought changes to the internal and external aspects of education for students to adapt to the future society and their required qualities. Requirements are more diverse, centralized and sustainable. There are multiple components in the knowledge system of biology. Among them, the core concepts are emphasized. The use of concept teaching can help students understand biology more deeply and establish a more comprehensive knowledge system, and continue to cultivate social, economic, ecological, and technical knowledge. New talent needed. The author uses the opportunity of internshi