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运用多种描写方法叙事写人 【学习目标】 、运用多种描写手法，正侧结合，生动、形象地叙事写人。 、中心明确，有真情实感。 一、实例导入 比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。 第一篇：教师节来了 今天是 9 月 1 日教师节。 昨天放学的时候， 我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节， 同学们各抒己见， 后来大家决定给老师买一束康乃馨。 一大早， 文娱委员如约捧来了一束鲜花， 我们把讲台擦了一遍， 等待上课铃声想起 ,, 老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊： “起立！”我们一起祝老师教师节快乐，老师笑了， 当她看到旁边的纸条时， 忍不住流出了眼泪， 因为我们在纸条上写着：“我们爱您！ ”我们大家也跟着哭了。 第二篇：康乃馨的节日 还记得那一天， 满街的康乃馨， 随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味， 康乃馨的 话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。 那天，是教师节，三年初中生活的最后一个教师节。 虽然是教师节， 可因为我们第二年要中考， 老师并没有休息， 继续给我们补课。 这一天， 我们想了很多， 希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的， 我们买了康乃馨，买了那 一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。 我们把讲台抹得干干净净， 用花瓶插上了 那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜， 因为我们的这位老师是女的， 两年多来， 她的手上落满了粉笔灰， 把她的那双手弄得干巴巴 的。所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。 老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。 “吱 ,, ”门开了。 “起立！”班长的声音。 “老师，祝您教师节快乐！ ”那一天，这句话出奇 的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。 她轻轻地拿起了康乃馨， 用鼻子闻了一下， 又拿起了那张纸条和那瓶护手霜， 她终于忍不住哭了，因为那张纸条上写着四个字： “我们爱您！ ”她的眼泪又一次感染了我们， 我们也哭了， 教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说： “谢谢！谢谢！ ”三年来，我们没 有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。 老师啊，说谢谢的应该是我们， 这群老惹 您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得， 那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。 我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动 ,, 比较并说明理由： ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ [ 要点品悟 ] 第一篇由于缺乏描写，仅是生活的如实再现，因而较为平淡；而第二篇运用多种描写， 把师生之情描绘得浓烈而纯朴， 真挚而生动， 让读者感动不已， 其成功之处在于： 文章以“康 乃馨”串起全文， 不仅使文章结构严谨， 而且使整篇文章散发出淡雅的清香， 含蓄地表达出 教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香， 使此文在众多直写“教师节”的考场作文中 脱颖而出； 更为重要的是文章的细节描写很见功力：动作、神态逼真而传神， 语言描写简洁 而又生动地传达出情感， 教室里师生动情的“哭”的场面描写， 把情感的表达推向高潮。 不 难看出，在记叙文写作中，通过调用各种感官细致感受， 捕捉心灵体验，然后运用多种描写手法生动、形象地现诸笔端，这样的叙事写人，才能打动读者。 二、方法例谈 1、名作赏析 观舞记 （节选） 冰心 帘幕慢慢地拉开， 台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像， 两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。 卡拉玛，拉克希曼出来了。真是光艳地一闪！她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。 她端凝地站立着。 笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。 她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步， 繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。 我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！我们看 她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐； 忽而侧身垂睫表 现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂， 画眼 描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！像 湿婆天一样，在