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最新资料推荐 PAGE1 / NUMPAGES1 “成长模块图”助力学生成长 成长模块图 助力学生成长 问题 在实施教育时如何能够将教育过程有痕化， 将学生每一天的成长过程存储起来， 让学生看到自己成长的点点滴滴， 从而促进学生冷静思考、客观分析、 正视自我、 倾听自我呢？ 江苏省如皋师范附属小学设计的成长模块图 就有这种功能。 成长模块图 的基本框架 成长模块图是根据学生的每日表现， 采用上升和下降的形式记录学生当天的得失成败， 形成一目了 然的成长曲线模块图。 通过模块图， 能够十分清楚地了解到学生某段时间内的表现情况并进行有针对性的教育、 引导和帮助。 下面是以某一周为例的成长模块设计简图（图 1）。 设计图说明： 1. 时间： 模块图一般以一个周期为一次循环， 周期可按周、 月或天进行计算。 有时可根据评价内容的特殊性和需要来确定周期的长短。 2. 升降： 按照制定出的升降条例进行升降。 一般蓝色区域代表上升区， 红色区域代表下降区， 这样有利于将升降幅度进行对比与分析。 每次上升时以前一天的最低点作为起点上升， 下降时以前面的最高点作为起点下降。 3. 要点记录。 每天用最简洁的语言记录下上升和下降的原因， 这样 便于最后的回顾、 总结、 反思和交流。 4. 每周一得。 根据色块图的对比情况， 结合要点记录反思自我行为，从成败得失方面总结成文， 以便今后借鉴和学习。 成长模块图 的操作与实施 （一） 制定条例 制定的条例一般分两种： 共性条例与个性条例。 所谓共性条例即所有学生必须共同遵守和达成的学习、 行为等原则； 个性条例指学生根据自身的实际情况（特别是自身弱点） 制定的有针对性的压制与牵引条例。 下面是根据开学初某班学生出现的一些共性问题制定的班级共性条例。 2010～2019 年第 2 学期第一周期 成长模块 参评细则 一、 符合下列规定的， 每次每条上升 2 格： ①课堂积极思考， 主动发言， 被任课教师评为课堂小明星（每堂课的任课教师需根据学生的表现和进步情况， 评出 10 名课堂小明星）； ②能自觉主动完成作业， 作业等级为 A； ③当天有突出表现 （如考试成绩优异、 有感人行为、 获得各种荣誉等）； ④讲究卫生， 在每天的卫生抽查中得到环保小卫士 卡； ⑤其它（根据具体情况经班委会商讨后决定）。 二、 有下面情形之一的， 一次下降 1 格： ①受老师批评或处分； ②被他人（包括家长） 举报有违反各项规定， 且情况属实； ③作业等级为 C 以下。 当然， 共性条例需要根据班级具体情况和学生最近发展区所呈现出的状态予以及时修改和完善。 个性条例（图 2） 一般是学生在他人对自己指出存在的问题后有针对性地对共性条例进行的补充和修改， 因此应因人而异。 个性条例对于帮助学生进行自我管理与约束、 自我反省与提高有着不可忽视的作用， 可以通过小组内互相制定、 互相提醒与监督来制定与实施。 比如， 作业拖拉的学生可以增加按时完成作业且书写认真， 上升 2 格， 作业拖拉一次下降 1 格 的条例。 通过制定这些有针对性的个性条例， 可以使学生的自我教育目标更为明确。 个性条例必须在班委会的监督下才可以实施， 由本人申请， 班委会核实后给予批复， 这样可以避免在实施过程中出现个别自我保护和攀比的现象。 （二） 统计记录 记录时间一般为每天晚上与周末， 分为日详尽记录和周对比分析记录两种形式。 日详尽记录即根据上升与下降的条例于当日晚上进行上升与下降的统计。 日详尽记录还可以应时记录。 周对比分析记录是从整体上对本周的成长模块色块图进行综合观察与统计。 周对比分析记录的步骤可分为如下几步： 1. 统计格数。 分别统计出蓝色色块与红色色块的格数以便作进一步分析。 2. 总结规律。 通过格数的对比总结出本周上升或下降模块图的总体情况。 在此基础上还要看上升与下降的幅度， 如蓝色超过红色多少或蓝色 低于红色多少等。 3. 统计表格。 将分析统计出的规律填入相应的表格中（如图 3 所示），为总结反思提供具体数据。