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教学研讨发言稿 【篇一：教学质量研讨会发言稿】 教学质量研讨会发言稿 尊敬的各位领导、老师们： 今天，我们在这里专题召开语文数学教学研讨会，其原因是近年来， 虽然我们共同付出了艰辛，也共同收获着成果！但我校教育一直在 低谷徘徊，毫无起色，愧对白云山的父老乡亲。如何直面现实，面 向全体学生，全面提高教学质量，重视教育公平，促进学校和谐优 质发展，是这次教学研讨会的主题。有些教师认为教研并不能反映 教学的现实问题，更谈不上解决实际问题，更重要的是大多数教师 认为教研不仅会挤占大量的时间，还会分散自己的精力，直接影响 教学成绩。基于教师这种思想，我们多次召开全体教师会，强调此 项工作的重要性，并通过每周的学习时间对教师进行思想教育，教 育全体教师要把自身成长作为一种需要，作为一种事业来追求，让 想当一名好教师成为内在的需要，激发其产生自主发展的动机，树 立终身学习的理念。 随着教育改革的深层次推进，教学管理的思想、方法和行为已步入 一个崭新的时期。在教学观念上，我们走过了从单纯追求分数到依 靠科学发展、推进素质教育、全面提高质量的艰难历程。实施素质 教育的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作 —— 探究课堂教学模 式，是实施素质教育的关键，是进一步提高教育教学质量的根本保 证。听了大家的发言，深受启发，我感觉到了老师们的智慧和奉献 精神。我在想，这样的交流，不是苹果与苹果的交换，是思想智慧 的交流和碰撞。 成绩与失败都已经属于过去，未来考试战鼓又已擂响。怎样才能提 高教学质量，怎样才能创造辉煌，怎样才能实现梦想，答案只有一 个：我们每位教师要上好每一节课。 不听别人的课，上不好自己的课；不听名师的课，上不出精彩的课。 统考抽考成败，决战还在课堂。现在，课程标准难了，而且多了些 不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是 简单灌输达不了标，而且体验一番 “众里寻她千百度 ”的探究功夫， 还拿不准是否就是达了标。因此，就有人以旧思维驾驭新课程，把 探究的、讨论的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、 游戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧经验，让 孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了 新内容的旧课程。为此，教学依然保守，教师依然劳苦，孩子们就 依然 “像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用知识的翅 膀”。 通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思考，在摸索中前进。 为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，教学质量提高得更快一 些，今天我就有关问题谈一谈看法。 我从 99 年参加工作到现在，从猛秋到白云山，从一名普通老师到教 研组长,到现在的教科室工作 ,一直在农村小学滚滚爬爬，可以说是井 底之蛙，眼光只限于农村我所在的学校，所以以下的看法也仅仅是 立足我校现状的一些不成熟的肤 浅的见解，一孔之见，一家之言，有道理的供大家商榷，不科学的 望同行指正，若有一点能给大家以启示，那我就倍感荣幸了。。 一、目前教师教学行为透视： 表现为如下四种状态： ①在教师的潜意识里，封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的 结果是学生虽然思维活跃，但是成绩会下降。因此，教师意识到自 己的教学是封闭的，但是为了确保考试的成绩，宁可采取封闭的教 学。 ②教师的主观意愿是想开放，但在教学过程中，长期习惯的行为方 式，使教师不知不觉表现出一种强烈的控制意识，硬把学生拉到教 师行进的轨道中。 ③教师在教学中完全放开，因为原有的平衡被打破，新的秩序尚未 建立，于是教学呈现出一种无序的状态，教师往往顾此失彼，手忙 脚乱，只好脚踩西瓜皮 —— 滑到哪里是哪里，学生则被一马放到天 边。 ④新的秩序开始建立，由于教师对开放的目的性缺乏思考和认识， 在教学中往往为开放而开放，在进行了一段时间的开放教学后，发 现学生的成绩开始下降，便对开放教学产生怀疑，于是又回到从前 的封闭。 在上述这些状态中，教师表现出要么就放要么就收的教学行为，往 往从一个极端走向另一个极端。这些教学行为的背后，是一种非此 即彼、二元对立的思维方式。这种思维方式严重困扰着教师，成为 阻碍教师从根本上转变教学行为的主要因素。 一点信念：相信农村教育是有出路的 信念一词似乎有点儿 “虚 ”，像是大话，实际在坐的都是对教育有信 念的，正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教育这块根据地，相 信总有一天他会走出低谷，哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动 力，是教育希望的火种。有这点信念，就不会放过任何机遇，国家 持续不断的大力扶持，我们不能无动于衷，无所作为，用农民的话 说就是看你如何过这日子。日子过起来了，学校是有了点儿起色， 但难的是持续下去，也是因为这点信念，我们尝试着踩一条路。鲁 迅先生说过 “其实地上本没有路，走的人多了也就成了路 ”，每所学 校有每所学