小学教学设计设计设计方案.doc

小学教学设计方案 课题名称《认识钟表》移秀兰溱潼中心小学一、概述· 小学数学一年 级· 苏教版《数学》一年级上册 84、85 页一课时· 认识时针、分针、整 时、大约几时· 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析 1、知识与技能：初步认识钟面， 会看钟面上的整时和大约几时 2、过程与 方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识 3、情感态 度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯； 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识三、学习者特征分 析本单元在学生掌握 20 以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表 面上的整时和接近整时对于一年级的学生来说， 时间既熟悉又陌生有些学 生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎 的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感 到陌生这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同 时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯四、 教学策略选择与设计设计理念： 设计本课时力求把新的教学理念融入课堂 教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、 亲自体验， 认识钟表拟在本课教学中体现以下几点： 知识呈现生活化： “数 学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一新知从生活中自 然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去” ，使数学课堂 回归儿童的生活世界学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认 识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、 动手、动脑的探索过程中自主获得学习过程活动化：新课程以学生主体活 动为主要方式，把学习主动权交给学生充分发挥信息技术的优势，恰当运 用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境， 激起学生参与活动的兴趣与欲 望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大 胆探索五、教学资源与工具设计教学准备：课件，钟面模型等六、教学过 程一）导入 1、师：猜猜它是谁？教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴 奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛 2、课件出示一些漂亮的钟，教 师提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊， 钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表 的知识动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表设计这一环节时，我注重 给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、 自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学 生动手实践的能力先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交 流学生汇报观察结果， 教师板书： 时针分针 12 个数 2、教学整时这一环节 在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合， 因此在课堂 中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生 都有一块属于自己的思维拓展空间出示 3 时的钟面， 让学生说说表示的是 是什么时刻？你是怎么知道的？再出示 1 时、4 时、6 时的钟面，让学生 说说是什么时刻，然后再提问： 1 时、4 时、6 时的钟面上，都有什么共同 的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？小组 讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表 达能力连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法说一说：将整 时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟 表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣 3、教学大约 几时出示 7 时、7 时不到和刚过 7 时三个钟面让学生用自己的语言表达三 个钟面的时间小结：一个是 7 时不到，一个是刚过 7 时，我们把它们都叫 做大约 7 时师追问： 这 1. 画一画： 先让学生通过观察判断出缺少的是时针 还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时 针和分针的区别 2. 掌握用上午、 下午这些词语表示时间这一环节通过让学 生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈， 所以一天要走两个 10 时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培 养了学生的语言表达能力出示两幅表示 10 时的图，让学生观察，看能提 出什么问题？通过观察学生发现两个都是 10 时，但不一样，一个是上午 10 时，一个是晚上 10 时提问：一天有几个 8 时，几个 9 时？3. 拨一拨： 学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求 说完整教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时 间，养成按时起床按时睡觉的好习惯 4. 说一说： 让学生说说自己的一天是 怎样安排的？根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，