望天门山教材解读.pdf

。 《望天门山》教材解读 各位领导、老师： 今天我解读教材的内容是长春版小学语文四年级下册第九版块第三首古诗 《望天门山》， 从古至今， 中国最灿烂的文化莫过文字， 从古朴典雅的陶器到书生文文的字 画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。 在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。 对于生活在快节奏的信息时代 的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。在我们的课堂上，学诗总有一种 水中望月， 可望而不可及的感觉， 不知从何解读这精辟的词句， 不知该如何地去 把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的解读来谈谈我的一点看 法： 一，文本解读： 《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的 壮观美景而诗兴大发， 即兴所作，这首诗主要写所见， 融情于景，抒发赞美之情， 头两句 “天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 ”描写山川的气势。 后两句 “两岸 青山相对出，孤帆一片日边来 ”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘， 赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情 感。 二，地位和作用： 本板块以 “诗人的足迹 ”为主题共安排三首古诗， 都是描 写祖国大好河山的。目的是使学生感受到流传至今的古诗的韵律之美和意境之 美。培养学生热爱祖国大好河山的情感。 三，教学目标 :1 、会写一个生字。 2、能正确、 流利、有感情地朗读诗句。 3、 感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。 教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。 教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。 四，教法设计： 新课标中指出 “古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感， 理解内容。 ” 根据这一标准结合本课的重难点以及四年级学生的学习特点。 我特设计了以下几 个教学环节： （一）吟唱诗歌，创设意境之美。 这首诗重在写景，融情于景。作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言 使这首诗的意境之美跃然纸上。 在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出 来，谓为吟唱。 如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来， 我想不仅能激发学 生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。 。 1 。 （二）自主学习、探究古诗涵义： 课标中指出： “阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。 ”所以，在这一环节中，我让学生自读自悟，自主评价这首诗，让学 生划一划读懂的字， 词，句，写一写自已读到的感受。 并相应地进行汇报交流中， 在交流中，教师应抓住本诗的关键字词时行点拨引导，在这首诗中， “断、开、 回、出”等关键字应细细品味， “断和出 ”字写出了天门山的险峻、高大。应让 学生看图理解这两个字的意思， 找出天门山所表现的特点。 并指导学生读出自已 的感受。 “开和回 ”这两个字写出了长江水的汹涌澎湃， 应让学生体会到 “为什 么江水一到这就出现了这种回旋的现象？ ”并让学生有感情地朗读诗句， 体会诗 句的真正涵义。 （三）反复诵读、体会古诗意境。 古诗教学最难讲的就是意境，诗以情而发。情景交融，就是意境。 一首诗， 除了理解诗句外， 我们更应该让学生们体会到诗的真正内涵，