《安全用电和安全用电》教学设计.docVIP

《欧姆定律和安全用电》教学设计 【教材分析】 一、教材依据 九年制义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社出版，八年级物理下册，第七章，第四节《欧姆定律和安全用电》。 二、该节在教材中的地位与作用 在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事，本节课从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。 三、教学目标： 知识与技能 会用欧姆定律理解安全用电的道理。在生活中安全用电。 过程和方法 通过网络信息，使学生掌握欧姆定律的应用及一些安全用电的常识。 情感态度与价值观 使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。 四、教学重点、难点 学情分析：根据学生和欧姆定律的接触时间较短，部分学生还达不到灵活应用以及生活中一些常识的缺乏确定以下重点、难点： 理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响。 防雷的重要性。 【教材教法】 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──网络查询──探究交流——总结规律”教学方法，学生在教师的引导下，利用网络上的一些相关信息，通过交流、讨论，最后归纳出生活常识及物理规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机地结合起来，主动获得对科学的理解，达到物理与信息技术的整合并从中获取了物理知识、培养了创造能力和实践能力的一种新型探究性教学模式。 【教学程序】 一、新课引入（约4分钟） 采用复习提问引入新课。应用网络平台把提出的问题展现在每名学生的面前，使其认真思考，回答问题，并产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是： 教师把下列问题利用网络平台展现在每名学生的面前 欧姆定律的内容及表达式？ 根据欧姆定律大家想一想电流的大小与那些因素有关？ 假设通过人体的电流过大会有什么事情发生？ 由问题2，3引出新课——欧姆定律和安全用电。 （“导入”中涉及到了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。） 二、电压越高越危险；电阻越小越危险的学习（约12分钟） 首先让学生在网络上查找生活中触电事故的案例，通过查找学生会搜索出比较典型的两大类触电事故： 高压触电事故。 2、由于身体潮湿造成的触电事故。 引导学生根据欧姆定律来研究为什么电压高、身体潮湿容易造成触电事故的发生？并总结出电压越高越危险；电阻越小越危险的原因： 1．当R一定时，U越大，I越大 2．当U一定时，R越小，I越大 教师加以补充：经验证明只有不高于36V的电压才是安全的。并把同学们得出的结论利用网络平台展现给每名学生。 （查询资料可以作为科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在查询资料后及时作出分析、论证并得出结论，这是科学研究的最基本方法） 三、断路和短路的学习（约14分钟） ●通路 把通路概念——人们把正常接通的电路，即用电器正常工作的电路叫通路，展现给大家。 （该部分内容简单，学生容易理解，教学中采用讲授法比较合适） ●断路 开关闭合后，用电器不能正常工作，电路一定发生了故障。 思考：开关闭合后灯泡不发光是什么原因呢？用什么方法解决呢？同学们可以通过网络信息查询出相应的答案。通过网络查询答案大致以下三类（用抢答的方式在网络平台上作出答案） 灯泡的灯丝断了。 解决办法：换新灯泡 灯头内的电线断了 解决办法：换新线并接好 灯头、开关等处的接线松动，接触不良。解决办法：检查加固 教师引导：如上三种情况都属于断路，同学们对比其共同点，讨论并归纳出断路的概念 断路：上面三个故障的共同原因是电路没有接通，这种故障就是断路。 （网络获取信息，对比、讨论、评估并总结出相应的规律、道理，此种研究办法容易引起学生兴趣，提高课堂效率） ●短路 引导：以往在画电路图的时候老师经常提到某位同学的电路图画的短路了。究竟什么是短路呢？同学们大致都比较清楚，上学期也已经学过即电路中不该想连的两点连到了一起。 大家利用网络平台查询一下短路有哪几种类型呢？ 查询结果：1、电源短路。2、用电器短路。3、开关短路 同学们学习了欧姆定律，讨论一下上述三种情况哪种最危险呢？引出电源短路。 根据欧姆定律讨论短路的危害性。 （本小节内容比较重要，温习旧知识的基础上把旧知识进一步提高，满足学生的求知欲） 四、注意防雷的学习（约10分钟） 利用网络平台把富兰克林的风筝实验与避雷针的发明展示给大家，同学们讨论，了解雷电的危害，并可以在网络上搜寻一些雷电伤害的案例。同时结合欧姆定律把雷电的危害性说出来。 讨