幼儿园集体教学活动的设计与实施.pdfVIP

. . 幼儿园集体教学活动的设计与实施 镇安县第二幼儿园 陈永梅 自教育部 2001 年 7 月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行） 》以 来，学前教育课程改革迈入了一个新的阶段。 我们幼儿园采用的是建 构式课程，建构式课程的组织形式可以是多样的，有着多渠道，可以 通过个别教学、 小组教学、 集体教学、 区域活动、 社会参观实践活动、 游戏等实现我们建构式课程目标。 可是我们基本上还是通过集体教学 活动来实施建构式课程的。 集体教学活动作为幼儿园教学活动组织实 施的主渠道，充分体现了它的重要性。 在幼儿园集体教学活动有效性， 既要关注幼儿的学习兴趣， 又要关注幼儿的现有水平； 既要重视幼儿 知识技能的掌握， 又要重视幼儿的情感体验。 集体教学活动如何设计 与实施，下面我将西安市莲湖区进修学校苏晓芬教授的专题讲座与大 家分享： 一、正确认识和看待幼儿园的集体教学活动 ㈠ 概念界定 幼儿园“集体教学” ，是作为和“生活活动”和“活动区活动”相 配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。 具体是指教师有目的有计划 地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：教师预设的和生 成的教育活动（教师发起和幼儿发起的活动） ；单独的一节“课”和 围绕一个主题展开的系列活动； 全班一起同时进行的和分小组进行的 活动。 （二）集体教学活动的利与弊 : 利：高效、经济、公平；对幼儿学习与发展的引领性强（计划性、目 的性，走在发展前面，引导发展） ；系统性强（根据身心特点及教育 大纲）；形成学习的共同体，培养集体感（分享交流，启发互动） 弊：教师主导，忽视幼儿需求；难以真正实现关注个体差异 （三）集体教学活动设计要素： 选材（内容的选择） 、活动名称、活 动目标、重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思 1. 选材 有益 ( 一) 《纲要》教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有 水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远 word 教育资料 . . 发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题， 又有助于 拓展幼儿的经验和视野。 （二）一般教材内容选择的依据有符合幼儿的年龄特征， 配合幼儿的 生活经验水平；能引发和满足幼儿的兴趣需要；季节、节日以及周边 环境资源等因素。 （三）主题活动选择内容时需要考虑的问题 : 核心理念——要将“真、善、美”传递给孩子 ！ 主题的价值是什么 ?本节活动的领域核心价值是什么？能给予幼 儿什么样的发展 ?眼前—本节活动；长远的发展或影响是什么？ ）可 涵盖哪些内容 ? （擅长的领域、熟悉的课程、信手拈来教学资源有哪 些？）能整合幼儿哪些已有经验， 引发哪些新经验形成或提升哪些能 力，等等 ，幼儿有兴趣、现有经验、易操作吗 ? 二、幼儿园教学活动方案设计的基本格式 把活动思路设计成文本， 活动设计转化为实践， 每一环节要怎么 做？如何实施，选择什么方法，时间分配……思路是混沌还是 精细活动名称、活动目标、重点、难点、活动准备、活动过程、活动 延伸 （一） 命名 —有序 活动名称顺序：课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）