《2、5的倍数的特征》名师教案.docVIP

2018.10.25星期四上午第二节 五年级数学上册《2、5的倍数的特征》教学设计及反思 仁溪小学 黄庆成 【教学目标】 1、认识2、5的倍数特征，理解特征，能够熟练的判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。 3、让学生经历探索2、5的倍数特征的过程，理解特征，掌握判断一个数是不是2、5的倍数的方法。 4、结合教材，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 【教学重、难点】 重点：掌握2、5的倍数的特征。 难点：能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。 【教学过程】 （一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第一张幻灯片。 师：下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？ 生：２的倍数有14、36、48、70、86、100。 生：５的倍数有15、25、35、70、75、100。 师：同学们说得很好，大家能迅速判断一个数是否是2或5 的倍数吗？今天我们学习了2、5倍数的特征之后，大家都能迅速判断一个数是否是2或5的倍数。 板书：因数与倍数 （二）探究新知 1、出示课件的第三张幻灯片。 师：大家能从表中找出5的倍数吗？找出来后说一说这些数有什么特征？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：个位上是 0 、5的数都是5的倍数。 师：一个人说出任意数，小组内其他同学判断是不是5 的倍数，验证一下5的倍数的特征。 师：为什么个位上是 0 、5的数都是5的倍数呢？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：5的倍数有5×1＝5，5×2＝10，5×3＝15，5×4＝20……，这些5的倍数个位上不是0就是5。 师：大家刚才总结出5 的倍数的特征了，那么2的倍数有什么特征呢？下面大家继续从表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。 师：一个人说出任意数，小组内其他同学判断是不是2 的倍数，验证一下2的倍数的特征。 师：为什么个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数呢？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：2的倍数有2×1＝2，2× 3＝6，2×2＝4，2×4＝8，2×5＝10，2×6＝12，2×7＝14，2×8＝16，2×9＝18，2×10＝20……，这些2的倍数个位上是2或4或6或8或0。 师：是2的倍数的数叫偶数，0也是偶数。不是2的倍数的数叫奇数。 大家注意“ 奇”在这里读jī。 2、认识2和5倍数的特征。 师：大家能从表中找出既是２的倍数又是５的倍数的数吗？找出来后说一说这些数有什么特征？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：个位上是 0的数都是2和5的倍数。 师：一个人说出任意数，小组内其他同学判断是不是2和5 的倍数，验证一下2和5的倍数的特征。 师：为什么个位上是 0 的数都是2和5的倍数呢？ 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 生：因为个位上是2、4、6、8、0的数都是２的倍数。个位上是5、0的数都是5的倍数。综合2的倍数的特征和5的倍数的特征，个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 3、巩固练习 师：下列各数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？ 学生以小组为单位探究交流，在学案上独立完成。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师课件出示答案。 师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！ （三）课堂练习 1、老师课件出示习题，课堂练习。 2、讲评 （（四）课堂总结 通过这节课的学习，你的收获是什么？ 【教学反思】 2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学5的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到2的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性与挑战性活动。由于5的倍数的特征比较容易发现，我便把它调到2的倍数的特征前面来进行教学。首先让学生独立找出100以内5的倍数，独立观察，看看你有什么发现？学生很容易发现“个位上是0或5的数是5 的倍数。”而这只是猜测，结论