肢体语言在教学中的有效运用.pdf

。 肢体语言在教学中的有效运用 在小学的英语教学当中，恰当、合理地运用肢 体的语言，可以起到事半功倍的效果。在一些只可意 会不可言传的领域，肢体语言发挥着重要的作用，于 实践教学中的表现尤为突出。在本文中，笔者与小学 英语教学的实际工作联系起来，对如何有效地运用肢 体语言来辅助单词、句子、课文教学进行了分析。 什么是肢体语言教学？肢体语言教学指的是运用 了全身反应法的教学。全身反应法是美国的一位著名 的心理学教授创建的，它注重的是运用行为来配合语 言，有利于说话的人思想的表达。这位教授认为第二 语言的学习应该运用学习母语的方式，在这个学习的 过程中，不是有问题马上就要回答，通常可以运用肢 体的语言来表达；在母语学习当中肢体语言的使用， 也可以用在第二语言的学习当中。尤其是对小学的英 语教学而言，小学生由于刚接触到英语，他们对自己 的母语还没有产生深刻的体会，但是对于肢体语言接 触得还是比较频繁的。所以，在英语学习中，肢体语 言的运用比母语的运用更加深刻。 通常情况下，英语老师在课堂教学中会用上许多 。 1 。 肢体动作，从上课铃声响起到走进教室的时候起，老 师的面部表情与肢体动作就开始发挥作用了。笔者结 合自己在课堂上课的实际经验，总结了一些肢体语言 在英语教学中的运用方法。 一、运用肢体语言辅助词汇教学 英语作为第二语言有它的独特性，在完全使用英 文进行教学的环境中， 英文与中文也存在很大的不同， 比如英文不像中文那样，有形声字、象形文字等多种 的理解方法，英语是比较抽象的，对刚接触到英语的 小学生而言，要对英语单词进行理解并记忆下来不是 一件容易的事。因此，老师就要运用教母语的方法来 教授英文，并且使用表情、手势等肢体语言给学生解 释单词或是词组的意思。 比如在教到 newspaper 这个单词时，英语老师可 以在读单词的时候做出读报纸的样子，学生也跟着边 做动作边读，调动起不同的感官，使记忆加强；再比 如 教 rabbit 这个单词时，可以做出兔子跳跃的动 作；教 bike 的时候，可以做出骑自行车的动作等。 老 师在带领学生对生词进行巩固教学时，运用肢体语言 可以收到意想不到的效果。 比如巩固 jump ，run ，sleep 等单词的时候，老师可以让一个学生做跳的动作，其 。 2 。 余他的同学念 jump ；让一个学生做跑的动作，其他同 学回答 run ；让一个学生做睡觉动作，其他同学回答 sleep 。再比如在教一些动物的单词时： cat ，dog， pig ， fox ，duck ， chick 时，英语老师先用图片展示这些 单词所指的动物，然后一边朗读单词一边模仿这些动 物的外表形态，再让学生来模仿。老师先演示给学生 看，两只手合在一起，左边拍一下，右边拍一下，在 拍的同时有节奏地读 cat ，cat ，然后老师再将两手的 手指打开，由内扫向外，配合嘴里发出喵喵的叫声， 把这些动作串联起来。这样一来课堂教学变得生动有 趣，而且学生也加深了对单词的记忆。在学 dog 这个 单词时，也可以采用同样的方法，老师拍手的同时读 单词，用双只手做狗耳朵的模样放到头的两边，并且 在嘴巴里面发出汪汪的叫声，之后那些动物的单词都 可依此类推。此种英语单词的学习方法，可以将所以 学生的注意力都吸引到课堂中来，并参与其中，学生 对所学单词的记忆达到了想忘都忘不掉的程度。