小学数学教学课前三分钟演讲--阶段性报告.pdf

《小学数学教学课前三分钟演讲设计与评价》课题 阶段性研究报告 一、 课题研究的背景及意义 《数学课程标准》提出： “要让学生在参与特定的数学活动，在 具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。 ”所谓体验，就是 个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接 经验的活动。 让学生亲历经验， 不但有助于通过多种活动探究和获取 数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规 律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造 性地教，让学生经历学习过程， 充分体验数学学习， 感受成功的喜悦， 增强信心， 从而达到学会学习的目的。 数学课前三分钟演讲活动就是 一种体验活动。 小学数学教学的目标概括起来，就是让学生掌握一定的基础知 识，培养学生掌握一定的技能技巧； 培养学生掌握解决问题的一般过 程和方法；同时培养学生具有良好的情感、态度和价值观。而现在的 数学教学，使学生的基础知识很牢固，但基本能力很不足，特别是说 话与口头表达能力。古人云： “一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌， 强于百万之师。”古人可以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂 不绝。然而现实生活中，我们不少学生面对一两个人会说，甚至会滔 滔不绝，口若悬河，面对比较多的人或于大庭广众时，他们就“噤若 寒蝉”，“三缄其口”了。 如何把学生培养成为一个有魅力、 受欢迎的人， 应该成为新课标 下的数学教学目标之一。 而课前三分钟演讲就是一种展示自我、 表现 自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐述观点、传播信息的 重要手段之一。但是，对于演讲，小学阶段的教材中少有涉及，一般 只在中高年级语文“写作、口语交际、综合性学习”中有一个演讲的 主题。这不能不说是小学教学的一大遗憾。不过幸运的是，新课标下 的小学数学教学是要努力建设开放而有活力的数学课程， 这里所说的 “课程”不一定是某个年级既定的“课本” ，也不一定是某个特定的 “章节内容”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。师生都 是课程资源的创作者和开发者。 在这种理论前提下， 我们完全可以放 开手脚，自己开发课程资源，进行数学教学课前三分钟演讲活动。 二、拟解决关键的问题 通过对此课题的研究，总结出小学数学教学课前三分钟演讲应遵 循的一般原则， 如何确立演讲主题， 设计好数学教学课前三分钟演讲 的方法和步骤， 如何做好对数学教学课前三分钟的评价， 总结出三分 钟演讲的规范模式。 三、研究对象：小学三至五年级学生 四、课题研究的主要方法 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、竞赛等方法 进行调查，为研究提供科学依据； 2 、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于 行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出 新的具体目标， 以提高研究的价值。通过一系列课内外演讲实践活动， 寻求小学数学学科教育与其它学科之间联系的桥梁， 研究一条适合新 形势下小学数学教学的新途径。 3、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、 提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确 定具有普遍意义和推广价值的做法。 五、取得的预期成果及形式分析 经过一段时间的尝试，课前三分钟演讲取得了始料未及的效果。 课前三分钟演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎， 是因为它不仅在形 式上生动活泼，更重要的是有利于学生丰富知识、提高能力、完善人 格。具体表现在以下几个方面： 1、引导学生享受愉悦的阅读。 陆游的诗句： “万卷古今消永日，一窗昏晓送流年” ，就是劝勉我 们乐读书，博览群书，在读书中送走其乐融融的时光。为了创作好的 演讲稿，学生常常为了找到自己