《3.4.4整式的加减》教学案例与反思.docVIP

《3.4.4 整式的加减》教学案例及反思 上课教师： 李定有 一、教材分析 整式的加减是第三章第四节最后一节的教学内容，它是在学生已经学习了去括号法则、合并同类项法则、整式的概念等内容以后，进一步探索加减运算法则的教学内容。是全章知识的综合与运用，它充分运用了数的加减,加法的交换律、结合律、乘法关于加法的分配律及添括号与去括号的法则。同时也是有理数运算的继续和发展。它的基础是去括号、合并同类项。 从某种意义上计，掌握了整式的加减就掌握了本章的所有知识。它能培养学生的分析、观察能力，能培养学生从特殊到一般的思维，训练学生的计算与灵活运用等能力。 二、教学目标 1．知识目标：理解整式的加减实质就是去括号，合并同类项，其结果仍然是整式；掌握学生在掌握合并同类项、去括号与添括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤；能够正确地进行整式的加减运算． 2．能力目标：经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感；培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力． 3．情感目标：渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点；整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美． 三、教学重难点： 重点：利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算； 难点：根据实际问题中的数量关系列出算式，并求出结果； 四、教材处理与数学方法 1．根据我班学生情况，安排2课时，由浅入深地学习知识，提高学生学习兴趣。 2．运用启发式教学，通过复习应用旧知识，创设情境，让学生自行归纳出整式的加减的步骤。 3．利用不同记号标出各同类项，有助学生合并同类项。 4．让学生在实际解题过程中，体会到整式的加减实际上就是已经学过的去括号法则与合并同类项这两个知识的综合，这样更有利于学生学会将新知转化为旧知，不断更新知识结构。 5．充分利用教学时间，把共性问题与典型题目展示，引导学生发现问题与纠错能力。 五、教学步骤 （一）复习旧知识 化简：⑴ 2x+(-3x+1)-(-4+7x) (2) (x2-4x+3)-2(3x2+7x-5) 设计目的：前两节去括号、合并同类项的内容，其实就是整式加减内容的一部分，复习上述知识，学生可以很轻松地就过渡到整式加减这一节内容上来，使新旧知识很自然地衔接起来）． （二）创设情境，引入新课 出示情境问题1和问题2 师提出问题：上述式子中，每个括号内的式子是什么式子？（整式）从而引出课题， 并板书：整式的加减 　师总结板书：几个整式相加减，如果有括号的就先去括号，然后再合并同类项 【教法说明】以合并同类项、去括号为铺垫，从而引出本节知识，可以说是自然顺畅，学生不会感到整式加减法陌生．(从实际问题出发,让学生经历一个实际背景,体会进行整式的加减运算的必要性,在通过复习、练习,为学生概括出整式的加减的一般步骤作必要的准备) （三）强化训练，提高学生的计算能力 列式计算 例1、求单项式5x2y, -2x2y, -2xy2, 4x2y的和. 例2、求多项式5a2b- 2a2b 与 -2ab2 + 4a2b的和. 及时练习： 1、一个三角形的三边长分别为2x+1、x2－2、x2－2x＋1，求这三角形的周长 2、已知某多项式与3x2-6x+5的差是 4x2+7x-6,求此多项式. 3、计算：-2y3+(3xy2-x2y)-2(xy2-y3). 4、一个整式与－2x2＋4x－1的和为x2－7x－2，则这个整式为多少？ 5、已知A=4x2－4xy＋y2，B＝x2＋xy－5y2， 求：(1) A＋B （1）A－3B； （2）3A＋2B。 　 学生活动：学生在练习本上接着计算，教师巡回指导，并让学生板演在黑板上． 师提问题：在这几个整式相加或相减时时，为什么要加上括号（学生讨论后回答，师做必要的强调） 【教法说明】 变式训练也是课堂上的一个重要环节，上题求“和”时，每个多项式加与不加括号不影响其结果，学生对括号的重要性就没有足够的认识，而变为“差”，括号的重要性就显而易见了。 提高训练 化简求值 （2x3-xyz)-2(x3-y3+xyz)+(xyz-2y3)，其中x=1,y=2,z=-3 　　 学生活动：学生思考后举手回答．教师板书解题过程 　　【教法说明】通过本题的解答，让学生进一步熟练整式加减法的一般解题步骤，让学生先化简再求值，并培养学生规范的解题格式，注意不同层次学生的积极性的调动，使每个学生都参与到训练中来，积极动脑、动手，同时教师对差生进行指导和鼓励． （四）归纳小结 　　师：本节课我们主要学习了整式的加减，为把本节课内容有一个完整的了解，请看以下问题： 　1.整式的加减实际上就是 、 这两个知识的综合。 2.整式的加减的一般步骤 （１）如