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实数教学案例 教学目标 1 知道实数与数轴上的点一一对应，有序实数对与平面上的点一 一对应； 2 学会比较两个实数的大小； 3 了解在有理数范围内的运算及运算法则、运算性质等在实数范 围内仍然成立，能熟练地进行实数运算；在实数运算时，根据问题的 要求取其近似值，转化为有理数进行计算； 教学重点 实数与数轴上的点一一对应关系。 教学难点 对“实数与数轴上的点一一对应关系”的理解。 教学过程 试一试 我们知道有理数都可以用数轴上的点来表示， 但是数轴上的点是 否都表示有理数？无理数可以用数轴上的点来表示吗？ ①课件演示课本第 54 页探究题；学生动手操作，利用课前准备 好的硬纸板的圆片在自己画好的数轴上实践体会。 ②你能在数轴上画出坐标是 2 的点吗？画一画，说说你的方法。 教师启发学生得出结论： 每一个无理数都可以用数轴上的一个点 表示出来。 练习：学生自己完成课本第 56 页练习第 1 题。 设计意图通过练习， 让学生对于实数可以用数轴上的点表示， 数轴上 的一个点表示一个实数有了直观的认识，体会实数与数轴上的点之 的一一对应关系。将数与图形联系起来，体会数形结合的思想。 在此基础上，教师引导学生进一步得出结论：在数从有理数扩充 到实数后，实数与数轴上的点是一一对应的。即：每一个实数都可以 用数轴上的点来表示；数轴上的每一个点都表示一个实数。 类比在有理数范围内相反数、绝对值的几何