7桂花雨 教案教学设计.doc

第 PAGE 页 7桂花雨 教案教学设计 　　7*桂花雨 教学要求： 1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。 教学时间：1课时 一.导入新课 同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》 二.初读课文思考： 1.课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？ 2.课文主要讲了什么事？ 3.画出不理解的词语和问题。 三.学习课文 1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言） 2.学习第一、二自然段.读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？ 3.学习三至六自然段 这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。 结合自己有过的类似经历,想像为什么用“桂花雨”做题目. 4.学习第七八自然段. 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言） 5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 6.带感情读课文,再读课文，理解内容. 8*小桥流水人家 学习目标: 1.认识7个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 课前准备: 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》. 课时安排：1课时 教学过程: 一.读诗，了解课题出处 1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) 1.出示古诗文《天净沙》，全班齐读: “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” 2.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. 3.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 二.初读，把握课文主旨 1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 3.全班交流： a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 三.交流.探究表达方式 1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者所表达的思乡之情，边读边在句段旁作批注. 2.小组交流，合作探究. 3.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会. 4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.) 四.赏读，积累优美句段 1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. 3.摘抄课文中生动优美的语句. 4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 9鲸 教学目标： 1.学会本课7个生字，能正确读写词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。 2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 3.培养学生热爱科学的兴趣。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性，了解鲸的进化过程，学会运用作者文中运用的表达方法来写简单的说明文。 课时安排