《城市的文物与文化》教案设计.docVIP

《城市的文物与文化》教案设计 PAGE / NUMPAGES 《城市的文物与文化》教案 ?教学目标： ?? ?1知识目标：理清作者思路，把握作者的观点。 ?? ?2能力目标：弄清文物和文化两个概念的内涵。 ? ??3情感目标：激发对城市文化的保护意识，培养热爱本土文化的情感。 ?教学重点、难点： 整体阅读，把握文章主题，领悟巴黎深厚的历史感，理解保护民族文化的重要性。 辨析文物和文化的差别，正确对待城市发展和文化遗产保护之间的矛盾?。 教学方法:导读分析法 学法指导：自主阅读法 问题探究法 教具准备：多媒体课件 教学过程： ? 一、导入新课 同学们，你们喜欢住宽敞明亮的新房子吗？（陈家兴）这次的老城改造你们家分了几套房子？为即将住上楼房高兴吧？可是人家巴黎人不愿住现代化的大房子，宁肯住在低矮破旧的老房子里，这是为什么呢？冯骥才先生的《城市的文物与文化》一文给了我们答案。 板书课题 二．介绍作者 知其文先要知其人，我们先来了解一下冯先生的概况。 （出示课件—作者简介） 三.明确学习目标 冯骥才先生被称为“民间文化的守望者和抢救者”，在这篇文化随笔中，作者就城市建设和文化保护的矛盾发表了自己的独特见解。 四.整体感知课文，理清思路 （一）本文的课题是城市的文物和文化，中心词是文物和文化。这是我们首先要明白的问题，请同学们阅读文章的5——8自然段，思考： 投影 1.什么是城市的文物？什么是城市的文化？ 2.作者是更看重城市的文物呢还是城市的文化？ 学生读课文后，提问第一个问题。学生回答后，出示图片，让他们分辨哪是属于文化范畴。 2.分析第二个问题，作者更看重的是文化，为什么呢？ 文化是整个城市文化生活的载体，也是城市真正的独特性之所在。文物之间可以划分品级，文化之间却是完全平等的。各个民族、地域、城市的文化都是自己一方水土独自的创造，都是对人类多元文化的一己贡献。失去了自己的文化，就失去了自己的个性特征，乃至一种精神。从整体文化上说，也就失去了其中一个独特的文化个性。 归纳后投影显示 （二）作者为了城市文化的重要性，以巴黎为例，写城市的文化保护。请同学们速读课文，结合阅读提示，理清文章的思路。 板书，投影 五.精读课文，理解主旨 让我们顺着作者的思路，来细细的品读，感悟文章的思想魅力 1.这么多的老街老屋，作者为什么以巴黎为例？阅读描写巴黎民居的语段，找出让你心动的画面，谈谈感受。 师生共同讨论明确： 巴黎真正的历史感是在城中随处可见的那一片片风光依旧的老街老屋之中，（墙壁，铁栏，石块；台阶，街巷）。 巴黎那浩大而深厚的文化，正是___在这老街老巷——这一片片昔日的空间里；而且他们不像博物馆的陈列品那样确凿而冰冷，在这里一切都是有血有肉，活喷喷的，生动而又真实，而且永远也甭想弄清它的底细。如果这些老街老巷老楼老屋拆了，活生生的历史必然会失散、飘落、无迹可寻。损失也就无法弥补！ 漆黑的窄巷，卧室又小又窄。卫生间却是意外的漂亮舒适，设施十分先进。 体现巴黎了巴黎特有的文化韵味——远远的过去和无限未来的完美结合。 2.我们不仅要着迷于一种文化，还要思考：这些民居为什么会保护的如此原汁原味？是谁做的？怎么做的？ 请同学们阅读文章的9、10、11、13、14、15、16自然段 学生讨论明确后，投影显示答案。 是巴黎人自己！ 这是一条充满艰辛的路。房产商们恨不得把整个地球变成他们的施工现场。 他们写文章，办展览，城里街区的保护组织。宣传他们的观点：这些老屋绝非仅仅是建筑，这些老街也绝非仅仅是道路，它们构成了“历史文化空间”。巴黎人的全部精神文化及其长长的根，都深深扎在这空间里。而且这空间又绝非只属于过去。在文物中历史是死的，在这文化中历史却仍然活着。从深远的过去到无限的未来，它血缘相连，一脉相承，形成一种强大的进展的文化与精神。割断历史绝不是发展历史，除掉历史更不是真正的创造未来。 这些观点已经达成共识！！有了法规！形成了民意。 他们为生活其中的文化而骄傲，他们认为“城市的精神重于它的使用”。 （有了这样自觉的意识，怎么会做不好呢？） 3.随着作者漫步巴黎，老街老屋让我们感受到了巴黎浓浓而优美的历史感，巴黎人保护民居的做法让我们见证了巴黎人为保护自己的精神家园而作出的努力。这是作者的写作意图吗？ 请同学们快速从课文中找出作者理性思考的语句。 学生回答后投影 考虑这些句子表达了作者怎样的思想感情？ （学生归纳后总结）流露出他对中国城市文化保护现状的忧虑，你能说说我们中国的现状吗？ 学生回答后，教师列举：强拆，改建，文物遗址的搬迁，模仿城市建设千篇一律，…… 是啊，怎么会不忧思呢？有些东西消失了，缺失的就是一种精神。我们不能仅仅为了喜欢大房子喜欢钱而这么短视。精神没有了，就没有了灵魂。每个民族、每个城市、每个村庄都有自