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《牧童》教学设计 平圩中心校 杨李平 教学目标：　　　1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。　　　2．在读中感悟，一读“准”二读“悟”三读“精，会背诵古诗，能用自己的话表达诗词的意思。　　　3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点： 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点： 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。教学过程一、导入新课。1.出示歇后语 2.引入新课 吕洞宾，就是传说中的吕岩。为民间神话故事八仙之一。“逍遥大仙”。他不满当时社会的黑暗统治。就和他的妻子来到山野中过着闲云野鹤般的生活。有一天，他们夫妻俩飘啊飘，飘到一片大草原的山丘上。放眼望去，郁郁葱葱，辽阔的大草原上，有一群懵懂的生灵。白天，以绿草蓝天为伴，牛、羊为友。和牛羊一起游戏玩耍。晚上，牛儿吃饱了。他们就骑在牛背上，吹起悠扬的笛字回家。回到家中把爸妈准备好的香喷喷的饭菜一扫而空。然后，就以青石为床，明月为帐。自由自在的酣然入睡。吕岩看到此情此景。很受感动，提笔写下了这首名扬千古的诗篇。 3.板书课题牧童，请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。牧童是做什么的？（放牛，放羊）4.教学‘牧’‘蓑’ 5.学生自由读文。想怎样就怎样读：吟诵、快板、对读、有规则、无规则、歌唱······都行。充分还学生自由。但“字音”必须读准确。 6、课件，配乐有感情的朗读。 二、读“悟” (一)“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你体会到了什么？ 1. 从“铺”字体会到草长得茂盛，同时也体会到草原的平缓舒适。 2. 从“横”“六七里 ”体会到草原的辽阔。 3. 从“弄”字体会到牧童的顽皮，与其说笛声逗弄晚风，不如说牧童逗弄晚风。 4.从“三四声”体会到笛声的时断时续，以及笛声悠扬和草原的寂静。 5.“六七里”，“三四声”不是确切的数字，这里是虚指说明草原的辽阔，笛声的悠扬。就像“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长） ”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。” 6.老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广阔（师范读）。 a.平读 b.有感情的朗读 c.吟诵 三.理解三，四句诗　　　　 过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？　　　1.谁来说说你从图上看到什么？　　　2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？　　　3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。　　　4.谁再来说说你从图上还看到了什么？　　　5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）6.从这两句诗中我们体会到什么？ 牧童顽皮 b.月色美丽　 从牧童不脱蓑衣我们体会到了什么？ 有可能牧童太累了,不想脱蓑衣。 b.有可能被这皎洁的月光所吸引，陶醉于月色之中，忘记了脱蓑衣。 8.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。9.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”10.你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）11.把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（说得真好！）四.小练笔。　　　1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。　　　2.生动笔。　　　3.交流。五.指导背诵。　　同学们展现的这一幅幅画多美啊！白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。　　　1.生自由背。　　　2．老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。　　　　①谁来背。（老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童）　　　　②全班背。（指名，男生，女生，全班）　六.拓展：同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。老师带来了几首描写童年的诗，我们大家一起来欣赏吧。　　 七.作业：　　　1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。　　　2.背诵《牧童》。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。